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关于高职商务英语写作翻转课堂实践探讨 　　摘 要：翻转课堂是一种新的教学模式，其颠覆了传统教学的被动学习，使得学生主动参与到教学活动当中。翻转课堂模式不仅适用中小学教学，在高职院校中同样适用，尤其是商务英语写作课程。在高职商务英语写作运用翻转课堂能激发学生的学习兴趣，提高写作能力，还培养学生的自主学习能力以及合作意识。本文分析了翻转课堂的内涵，及翻转课堂在高职商务英语写作的重要性，以及实践教学成效，着重探讨了翻转课堂教学的有效策略。 　　关键词：高职;商务英语写作;翻转课堂;实践 　　中图分类号：H319;F7-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0198-02 　　传统教学模式只是单纯的老师讲、学生听，失去了学习以学生为主体的教学理念。高职商务英语写作是一门实践性非常强的课程，翻转课堂运用于高职商务英语写作具有非常重要的意义。 　　一、翻转课堂概念分析 　　 翻转课堂也被称为颠覆课堂，是指老师在课堂前给学生提供学习资料，学生自主学习，在课堂上学生与老师进行讨论互动，并完成练习的一种教学模式。它起源于美国科罗拉多州，为了给缺课的学生补课，两位化学老师将上课的教学内容录制，让学生通过视频进行补课。翻转课堂改变了传统老师为教学主题的形式，让学生成为主体。 　　 翻转课堂的理论依据有两种，一是掌握学习，也就是学生按照自己的节奏进行学习，学习完一个单元后，通过测试，了解自己的掌握程度。二是最近发展区，最近发展区也就是学生最需要解决的问题区，学习通过自主学习，在遇到不明白的内容时记录下来，然后老师在课堂上进行讲解。互联网的发展使得翻转课堂更加普及，近年来在中国也逐渐成为关注热点。 　　二、翻转课堂在高职商务英语写作的重要性 　　 翻转课堂改变了传统教学模式，不仅适用于中小学教学，对实践性强的高职商务英语写作也具有重要意义。 　　（一）翻转课堂的反馈时效性提高英语商务写作能力 　　 英语作为一门语言课程，商务写作要求学生用自己学的知识进行造句、遣词，具有很强的实践性，因此老师应根据学生的反馈信息及时纠正他们写作中存在的错误。而传统教学模式，老师在课堂上对写作知识与技能进行讲解，作文批阅都是在课后进行，在一些作文中出现的问题，老师很难将修改意见表达清楚，表达了学生也不一定理解老师大篇幅的修改建议，反馈与纠正存在不清晰，反馈时效性差阻碍了学生写作能力的提高。而翻转课堂颠覆传统教学模式，学生在课堂上练习，在课堂上直接反馈对知识的掌握程度，而老师可以当场批阅，及时纠正错误，甚至老师学生直接讨论怎样用词造句，使得反馈与纠正同时发生，对学生的写作能力提高非常有帮助。 　　（二）翻转课堂的个性化教育更好的满足高职学生英语基础差异 　　高职院校生源非常多样化，据有关数据显示，城市生源在不断下降，农村生源上升，而一般市区学生英语基础普遍好一些。传统教学都是在课堂上教授相同的知识，基础好的同学觉得太简单，而基础差的又觉得难，所以传统课堂教学很难全面满足学生需求。翻转课堂教学中，学生根据自己的学习基础进行学习，基础差的学生根据学习资料可以加倍努力，在课堂上，老师的个性化指导也能满足学生多样化需求，教学质量大幅上升，学生学习积极性也能提高。 　　三、高职商务英语写作翻转课堂实践教学成效 　　 高职院校对于人才的培养不同于本科院校，专业性、实践性更强，而商务英语写作更是一门实践性非常强的课程，翻转课堂非常适合，本文总结了翻转课堂对高职商务英语写作实践教学成效。 　　（一）翻转课堂培养学生自主学习能力以及合作能力 　　 我国一直在进行教育改革，对学生的自主学习能力要求也越来越高，高职教育也在不断转型。翻转课堂是以教学资源为中心的自主探究性学习，充分发挥学生为学习主体作用，学习节奏完全由学生掌控。学生在课外学习教学资料或者观看老师教学视频，如果已经掌握的知识可以快进，而没有理解的知识点可以退回观看，也不会因为做笔记而错过老师的讲解。而互联网的普及，学生老师之间可以直接在线交流。对于学生自主学习能力的培养有着非常重要的作用，而且很多软件可以直接查找造句中的语法等问题，学生可以自己检查练习中的错误，发挥自主探究性。学生之间讨论学习，使得学生具有合作意识。 　　 翻转课堂对比传统教学具有更多的自主性，学生寻找适合自己的学习方式，而学生与学生、学生与老师之间的互动，使得学生参与到教学当中，让课堂的互动全面提升，让学生不再被动式学习、填鸭式学习。 　　 （二）翻转课堂个性化辅导让英语商务写作更注重实践 　　 传统教学模式注重“教”，而翻转课堂更注重实践性，学习掌握法与最近发展区都要求课堂教学具有可操作性。翻转课堂的个性化辅导能帮助学生迅速提升写作能力，老师在设计写作任务时，应更多的