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关于提高我国普通高校成人高教教学质量探讨 　　中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)03-025-02 　　高校扩招后,普通高校成人教育管理的科学化、规范化进程也随之加快了。但与此同时应当看到,由于多方面的原因,我国高校成人教育质量的问题还是比较突出的,这是高校成人教育持续发展不可回避的问题,也引起了社会各界对高校教育质量的担心。因此,认真地、实事求是地分析当前成教教育质量状况,找出影响质量的主要原因,研究提高教学质量的对策,对于促进成教事业场期、稳定、健康地发展,有着十分重要而深远的意义。 　　 　　一、影响高校成人教育质量的因素 　　 　　1、教师队伍素质有待提高 　　成人高校专业教师来源具有局限性的原因有很多主观和客观原因。第一,高校扩招后,教师原本就配备不足,教育投入不足问题也日显突出,很多高校不得不大量聘请临时的离退休教师或在读研究生代课;第二,教师工作本身具有复杂性、创造性和示范性特点,成人高校学员自身的复杂性和成人教育层次的多样性,加大了对成人高质量专业教师的素质和能力的要求;第三,成人教育所需要的专业知识的滞后性和成人高校教育超前性需求的矛盾问题也日益尖锐;第四,成人高校专业教师隐性流失和教学方法的滞后因素,加之可能还着着一些制度上的缺陷。比如一些学校没有把教师的成人教学计入教学工作量,没有与评职称、岗位津贴等挂钩,等等,这样很难建立相应的激励机制,更造成了成人教师队伍的稳定不利。 　　 　　2、高校成人教育办学目标不明确 　　（1）狭隘的实用功利主义盛行,过分注重成人教育服务经济建设的功能和作用,忽略了成人教育发展和完善人的任务,在体现以人为本、全面提升社会发展水平方面存在不足。 　　（2）许多成人教育工作者在教学管理、教学过程的细节方面倾注了比较多的精力,但是对于成人教育的根本目的和基本功能思考甚少理解不够完整和深刻。 　　其结果是成人教育领域实用功利主义盛行,人文精神水平下降。更有甚者,目光短浅,追名逐利,形式主义泛滥,虚有其表,连服务经济建设的功能都难以实现。 　　 　　3、成人教育体制不完善 　　普遍来讲,目前我国成人教育还没有完全摆脱学历补偿教育的模式,职业教育、技能教育匮乏,成人高等教育几乎是普通教育的翻版,相似的多,创新的少,没有体现成人学习的特殊性。一方面,教学中重理论,轻应用,以知识传授为主,轻视能力、技能培养,教材教法都是照搬或套用普遍教育的一套;另一方面教育手段落后,大多仍以传统的课堂教学为主要形式,讨论式、交流式、案例教学、现场教学、电视教学、实验与操作教学、课题攻关式等行之有效的教学方式利用不够,能利用网络多媒体教学手段的更少。教学时部分教师习惯于照本宣科或“满堂灌”,学员仅是听、背、考,学员在自学过程中所做的也仅是将现成的书本知识简单直接原封不动地位移于大脑中去,几乎所有的教育环节与学习环节均缺乏创新性。 　　在专业设置上,一些学科领域专业设置与社会需求严重脱节,社会急需的专业漠然置之,偏重社会热门专业,尤其是经济、金融、管理类专业,如会计专业,不仅金融、财经类院校开办,理、工、农、综合大学、师范院校也纷纷开办。由于利益驱动,各院校一味攀比,造成了明显的不良后果, 不利于发展有优势的老专业,使办学的社会效益降低。 　　 　　4、成人办学条件有待改善 　　在很多高校,成人教学的实践课缺乏场所,设备陈旧,教学手段落后。成人学校办学的时间短、规模小、经费不足,许多社会力量租借校舍办学,面授课教室难以保证。配备相应的实验、实习场所更难。同时,教学方法过于“呆板”;大多数成人教育教学是在“坐教”,少数教师是在“照本宣科”,整个教学过程是教师一讲到底的“一言堂”,师生“教学相长”的活动极少。这种教学单一乏味,还不如学生自学。 　　 　　二、提高高校成人教育质量的几点对策 　　 　　1、把握高校成人教育的特殊规律 　　普通高校虽然把成人高等教育作为学校教育的一部分,但更多的是把它看作一种附属品,放在从属地位,因而教学管理上投入的精力较少,从成人教育专业设置、教学计划、教材到教学方法、手段基本上是全日制教学的“翻版”,缺乏针对成人需求特点的设计和安排,理论学习与实践工作严重脱节,教育教学环节趋同普通高等教育,教育服务功能脱离社会发展和地方需要。课程体系和教学内容滞后于经济与社会的发展,不能适应形势发展的需要。办学模式相对封闭,与社会、行业、大型企业的联系不够紧密,校外办学基地少,实习和社会实践严重不足,学非所愿、学非所用的现象相当严重。 　　 　　2、加强成人教育教师队伍建设 　　（1）竞争上岗,择优聘任,实行成人教师队伍聘任制度 　　市场经济的运行规则就是优胜劣汰、适者生存,而竞争机制也是聘任制本身