有效教学向优质教学的提升.docVIP

有效教学向优质教学的提升 　　“有效教学：指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。”有效教学的本质就是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是师生双重价值的体现。有效学习是指学生自主、探索、研究性的学习，研究表明有效学习对发展学生的创新思维很有效果。有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到――教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。 　　1有效教学的五个理念 　　有效教学理念中关注学生的需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。 　　（1）关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，应定位在对一个完整的人的发展上。（2）关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念。有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，是指学生所获得的具体进步或发展。不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。（3）关注可测性和量化。教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。（4）需教师具备一种反思意识。每位教师要经常反思自己的日常教学行为，如“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”，才能有更大的提高。（5）有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便面对具体情景做出决策。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师有效教学，主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率。有效教学的提出有明显的科学主义和实用主义的烙印，有效教学在主张教学效益的同时关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。 　　2有效教学的五种教学行为 　　鲍里奇在《有效教学方法》中提到，有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。 　　（1）清晰授课：语言清晰精炼、重点突出、逻辑性强。（2）多样化教学：应用多样化的教学手段，如挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体手段影、视、音结合）等来上课。（3）任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”（4）引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（认真思考、积极举手、讨论交流）。（5）确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。每个教学活动后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。 　　3有效教学的六大特征 　　（1）有明确教学目标的教学。考察课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前师生期待达到怎样的教学目标。所以，明确的教学目标是教学有效的前提，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。但教学目标不是目的。崔允?t教授在《有效教学：理念与策略》中提出规范的教学目标四个要求：“学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。”教师在经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。 　　（2）学生高度参与的教学。教学中，学生的“参与”，是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参与意味着介入、投入的状态中，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以，参与绝不仅是一种形式，更重要的是一种状态，一种亢奋、激动的状态――学生或静心倾听、全心歌唱、潜心思考、积极回答……教学过程是一个互动的过程。学习过程是一个主动建构的过程，根据信息加工和社会认知理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的，不能转入长时记忆和有效内化。人只有在合作中主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。 　　（3）最优化教学策略实施的教学。为达成教师预期教学目标，选择最有效的教学