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关于教学内容现代化在高中物理新课程中实施探讨 　　摘要：在高中物理新课程中加强现代物理学的内容，使学生了解现代物理，感受物理学日新月异的发展，体现课程内容的时代性、现代化，全面提高全体高中生的科学素养，同时促进教师的专业发展，是高中物理新课程的基本理念之一。有效实现高中物理教学内容的现代化，真正将这一新课程理念落到实处，是新时代对教育工作者的重要期待，文章结合高中物理新课程理念，在教学内容现代化的实施方面作了一些分析、探讨，并其有效实施提出了一些可操作性建议。 　　关键词：现代化；高中物理；新课程 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）18-0039-03 　　 　　当前，基础教育课程改革正在深入发展，国家教育部颁布了《普通高中物理课程标准》，拉开了高中物理课程改革的序幕。其中要求在高中物理教学内容方面，要随着时代的发展而有所更新。近年来，许多国家都把教学内容、课程改革视为教学改革全面推进的突破口，美国物理教师协会AAPT认为：物理学已经向前发展，关于现代物理（基础物理在粒子物理、固体物理、相对论和宇宙学中的简单应用）的介绍现在也适合于中学物理课程。我国也已对中学教材作了多次修订，并制定了学科课程标准，物理学作为自然科学的基础和带头学科，在科学技术发展中起着越来越重要的作用，中学物理教学内容的现代化势在必行。 　　一、普通高中物理教学内容的演变 　　“文革”前的教学大纲强调向学生传授“物理基础知识”，它主要是指物理概念、定律和公式等。1980年的大纲要求学生“比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识”，是根据四个现代化的需要来精选的。1986年和1990年的大纲在体现1980年大纲的基础上，强调了“从事社会主义建设所需要的物理基础知识，”强调了与社会发展有密切关系的科学技术以及现代生活所需的物理基础知识。可见，重视基础知识是我国的一贯做法。 　　高中物理新课程顺应时代的需要，其中，“在课程内容上体现时代性、基础性、选择性”[1]是其基本理念之一。可见，在课程内容方面对传统做了很大的超越，很好地体现了教学内容的现代化。比如，增加了很多现代物理学知识，加强了物理与生活、生产的联系，重视与技术和社会的联系；增加了许多反映科技新进展和时代性较强的新内容；强调物理学科和其他学科的联系与融合；重视探究性学习，培养学生的创新思维和实践能力，并形成终身学习的愿望和能力，从而促进学生健康、全面地发展。 　　二、对高中物理教学内容现代化的理解 　　1.高中物理教学内容现代化的理论基础。在教学内容的选择方面，英国著名教育家斯宾塞提出：“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。”这句话集中体现了他的课程主张――面向现实的课程内容取向[2]。他认为课程内容的选择应适应科学和生产力的发展，不断更新课程内容，充分地反映新时代的自然科学成果。 　　在教学内容的组织方面，现在趋向于依据知识的内在逻辑与学生的心理特征相统一的原则。当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物布鲁纳强调学科内容的的基本结构，学科的基本结构是指一门学科的一般原理和概念，以及相应的学习和探究该学科的基本态度，即结构主义课程观。他认为这样有助于缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距，在一门学科的尖端与基础之间找到相通之处[3]。因此，现在新课程把物理学科分成很多模块，同时更有利于我们进行现代化内容的教学。前苏联教育家赞可夫主张“发展，而非停留在一般发展水平”，即教材中知识的呈现应该由易到难，逐渐深入，不断分化，因此可以在经典物理的基础上扩充些现代物理的知识。 　　2.高中物理教学内容现代化的涵义。课程内容现代化主要是指使现代的科学、技术、文化成果在课程中及时地得到反映。具体包括：①教学内容应该多呈现足够的现代物理知识，也就是从1896年贝克勒尔发现铀的天然放射性以来物理学研究所取得的成果，主要还是人类在微观领域的研究；②教学内容应该包括很多物理与社会、科技、生活之间的紧密联系，应有很强的时代感；③教学内容应帮助学生建立现代物理思维观点和方式。 　　3.教学内容现代化在高中物理新课程中的体现。新课程在内容上增加了许多反映科技新进展和时代性较强的新内容。下面分别从模块结构和教材具体内容两方面来分析： 　　（1）从模块结构这一纬度来看。在《普通高中物理课程标准》必修模块2的“经典力学的成就与局限性”的主题中，介绍了相对论的时空观和量子化现象，适当培养了学生学习物理的“悟性”；在必修模块1的“相互作用与运动规律”主题的活动建议中，有“通过听讲座，看录像等活动，了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验，尝试设计一种在人造卫星或宇宙飞船上进行微重力条件下的实验方案”等内容，与社会、科技、生活紧