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关注师生关系中教学价值 　　人对自己熟悉的人总会善待一些。在上大学的时候，总觉得卖饭的人给我们太少，很多同学因此而抱怨这些人，谁知你越不给卖饭的人好脸色，似乎他给你的饭越少。后来我总算明白了这个道理，于是我总是选择同一个窗口买饭，刚开始也是得不到足够的饭，可随着和卖饭人的关系越来越熟，倒是吃了几年饱饭。如果有人告诉你，把人际关系搞好了可以让你吃饱饭，你不会觉得意外了吧？同样的道理，如果有人告诉你，把师生关系搞好了，就能够把课堂教学搞好，你会相信吗？ 　　 　　“离课越近”与“离人越远” 　　 　　要当一位老师的确不容易，尽管老师的收入还不是很高，但对老师的要求并不低。作为老师，你总要有良好的表达能力吧；不敢说你是个电脑高手，但制作课件时你技术水平不能太低吧；不敢说你是个学科专家，但讲解题目时你的学科知识自然也不能太差吧；不敢说你要做一位成功的管理大师，但面对那些越来越有个性的学生，你的管理知识也不能太缺吧；不敢说你要做一位声名卓著的心理咨询师，但面对那些心理脆弱的学生，心理学知识也是不能不掌握的。类似于这样的要求还有很多很多，总之一句话：要做一名成功的老师，你在任何一个方面的努力都是需要的。于是，面对如此漫无边际的要求时，有的老师就主动投降了：既然不可能做到全面发展，那就干脆做一天和尚撞一天钟吧！但还有更多的老师，走上了这条追求知识越来越全面、综合能力越来越强的道路。 　　在教师们的眼中，教师的本职就是把学科知识教得更好，把课堂教学搞得更吸引人，把学科成绩提得更高一点。今天的教师因此而变得异常繁忙。为了帮助学生考出好成绩，不但要求学生努力学习，教师自己也要不断学习与操练新的考试题目；为了让课更具有吸引力，更有水平，教师还要花大量的时间去考虑课件如何制作；为了让学生在高强度的学习压力下还不厌学，或者在厌学的情况下不要去干扰其他同学学习，教师还要花时间去考虑如何治理课堂秩序。至于接受教育行政部门或者学校各种各样的检查，至于参加各种各样的培训，至于去读各种各样的论文或者书籍，那也是非常有必要的了。于是，为了成为一名有能力的教师，也为了让自己的课堂教学更有水平，教师们费尽心思也耗尽体力。 　　可是，教师们的时间、精力与智慧毕竟是有限的，当教师们在为如何上好课而费尽心思时，却离学生越来越远。当教师们不得不花更多时间思考课件的制作时，就不得不放弃原本和学生在一起活动的时间；当学校管理活动和教研活动中教师的身影越来越多时，与学生在一起聊天、游戏的教师自然越来越少。的确，今天的教师不管是对学科知识的把握能力，还是对课堂教学流程的设计能力，应该不会逊色于过去的教师，甚至可以说强了许多；但当教师们在这个方面强的时候，也不得不承认他们对学生的了解却弱了许多。在教师们离学生越来越远的时候，尽管他们离课堂越来越近了，却似乎并没有看到课堂教学效率的提高。 　　 　　用师生关系温暖“课堂气息” 　　 　　尽管我们对课堂教学寄予的希望很多，比如新课程所提倡的三维目标，要通过课堂教学培养学生知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观，但居于统治地位的还是学科知识的有效传授，最直接的表征就是学生能够在学科考试中考出好成绩。只要高考和中考仍然存在，对学校教育质量的最直接的衡量标准就是高考和中考成绩，虽然这并不是唯一的标准，但却是社会、家长和学校容易达成共识的标准。如此强调考试成绩的重要性，并不是鼓励大家专注于“应试教育”，而是提醒大家，既然考试成绩这么重要，那么对研究学生获得考试成绩这个过程也给予了同样的重视吗？如果只重视考试成绩，但不重视对成绩获得过程的研究，那应试教育就是必然的结果；如果将对考试成绩的重视与对成绩获得过程研究的重视置于同样的地位，甚至后者比前者更为重视，那素质教育就指日可待了。 　　当教师的教学业绩需要用学生的考试成绩来证明时，教师就将课堂教学目标转移到了如何将学科知识传授给学生这个过程了。可是，学生对学科知识的掌握，究竟是以教师教学为主，还是以学生学科学习为主呢？其实，不管教师把学科知识讲得多么到位，也不管教师花了多少时间在学科知识的讲授上，如果学生自己不听，或者学生上课听了但并不主动地去学，教师的教学都将毫无意义。因此，教师的教学肯定有助于学生学科知识的掌握，但并不都对学生学科知识的掌握起决定性的作用；学生是否愿意学习学科知识，是否真正掌握了学科知识，起决定作用的都是学生自己。 　　要让课堂教学对学生学科知识的掌握有成效，第一步就是要学生在心理上愿意向教师学。如果学生主动向教师学习，哪怕教师教学水平差一点，教学效果也不会差到哪儿去，因为学生可以主动和教师配合来提高课堂教学效率；如果学生自己不愿意向教师学习，哪怕教师专业水平很高，课堂驾驭能力也很强，在学生消极情绪的抵触下，教学效率也不会高到哪儿去。可是，怎么样才能够