搞好高校形势与政策课教学的几个关键问题.docVIP

搞好高校形势与政策课教学的几个关键问题 　　 摘 要：我国高校形势与政策教育，是加强大学生思想道德建设的重要途径，是培养社会主义合格人才的有效手段。高校形势与政策教育的目标、任务和课程特点决定了形势与政策课的重要性，在教学实践中要充分调动一切积极因素来达到教学目的，更好地培育出合格的当代大学生。在当前涉及到形势与政策的教材、教师与教法方面均需要不断提升，抓住关键问题，才能实现高校形势与政策课教学、实现课程设计的目标和任务。 　　 关键词：高校;形势与政策;教学;关键问题 　　近年来，西方敌对势力瞄准我国大学生群体，不断进行西化和分化，再加上市场经济条件下大学生就业比较困难等因素的影响，要靠大学生自己正确认识形势政策绝非易事。开设形势与政策教育课程，是促进大学生全面发展的需要，是使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的根本保证。从1987年起，我国高等学校普遍将形势与政策课列入教学计划，以开设常规性课程或者进行专题讲座等形式进行。因为其涉及的都是重大现实问题，是大学生关注的热点和疑点，担负的教育责任重大，因此每个高校都应把形势与政策课当作重点课程加以建设，给予重点关注和扶持。 　　一、教学内容设计要注重特色化 　　目前高校形势政策课程内容主要根据教育部每半年印发的高校“形势与政策”教育教学要点来确定。其教育教学目的与其他思想政治理论课是相一致的，即着眼于大学生“科学世界观、人生观、价值观”的树立;而其特殊性主要体现在教学内容的“随机性”和“多变性”上，如果不结合学校实际对教学内容进行梳理和系统的规划设计，很容易出现教学内容重复的现象，同时也很难在实际教学中把握重点，形成体系，取得实效，办出特色。教学内容设计应从以下几个方面着手： 　　（一）从学生成长需求设计教学内容，确定不同年级的教学重点。大学生正处于身心发展的特殊时期，在18～23 岁的年龄阶段，其生理发育已经成熟，心理发育处在成熟而又未能真正完全成熟的阶段，其世界观、人生观、价值观处于逐渐形成的关键时期。不同年级学生成长需求的关注重点是有差别的，比如刚入学的新生，对了解规划自己的大学生活有着迫切的愿望;高年级的学生对了解就业形势与就业政策有着迫切的需求。形势政策课可以针对学生最希望了解的形势政策入手，确定不同年级的教学重点内容，提高课程的针对性和教学效果。 　　（二）从学校办学特色设计教学内容，突出不同学校的特色优势。任何一门课程要办出特色，都必须与学校的办学特色相结合，为学校育人目标的实现起到积极的作用。形势政策课可以充分发挥课程内容广泛的特点，着力把与学校办学特色、专业特色相关的问题讲好。比如，师范类院校可以国内外最新的教育类形势与政策内容作为重点，农业类院校可以国内外最新的农业类形势政策内容作为重点，理工类院校可以国内外最新的科技类形势政策作为重点等，这应该是不同高校形势与政策课程精品化建设的有效着力点。 　　（三）从课程开设目的设计教学内容，发挥形势与政策教育教书育人功能。大学生的需要与自身的人生追求息息相关，树立正确的人生追求能够激发大学生成长的内在动力，能够帮助他们在社会中找到属于自己的位置，最终实现自身需求，完成自我实现。在结合学生、学校实际确定教学内容的同时，可以根据教育部每半年下发的教学要点，确定每学期形势政策课程的其他重点内容。如社会、政治、经济、国际形势等方面的热点问题等。要充分发挥形势政策课程第一时间传递形势政策信息的动态性特点，以对学生进行思想政治教育为目的，使这门课程成为拓展学生知识视野，激发学生关注时事主动性的有效载体，成为了解学生思想动态、引导学生正确分析热点焦点问题的主渠道、主阵地。 　　二、教师队伍建设要突出专业化 　　形势与政策课程是一门针对性、时效性和变动性很强的思想政治理论课程。它的内容体系可分为基本稳定部分和与时俱进部分。教师队伍建设问题是提高“形势与政策”课教学效果的关键因素。课程建设的主体是人，优秀的师资队伍是形势与政策教育成功的关键。“形势与政策”课是一门政治性和政策性都很强的课程，再加上内容的综合性也非常强，同时课堂组织教学的难度也很大，这就需要担任这门课的教师具有较深的学术造诣和人格魅力。如果不能够对师资队伍进行有效的规划整合，容易导致教育教学出现不系统、不深入、没特色的结果。如果不根据教学内容对教师队伍进行专业化的整合构建，就会出现教师备课压力大，对讲授内容缺乏信心，传授知识信息不深入的结果，进而影响教育效果，教师队伍向专业化方向发展应是高校形势与政策课程精品化建设的一个努力方向，是增强形势与政策教育教学实效性的重要保证。可以着重从以下几方面入手来加强师资队伍建设： 　　（一）提高准入门槛，优化师资结构。人事部门引进人才时，首先，应提高本课程教师的准入门槛，选拔政治素质高、专