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故事――让数学课堂更精彩 　　摘要：本文主要通过“为什么要引入故事”和“什么时候引入故事”这两个方面来阐述引用中外经典数学小故事和古代数学小故事对数学课堂的重要教学意义。数学故事不但生动、有趣、易开展、作用大，而且是促进小学生计算和提高解决问题能力的催化剂。 　　关键词：数学故事 课堂教学 学习兴趣 　　 　　故事，对孩子们来说，有着巨大的吸引力和教学意义。在小学数学教学中能引入故事，不仅可以提高学生识数、计算和解决问题的能力，而且可以丰富孩子们的数学学习生活，激发孩子学习数学的兴趣，满足孩子学习数学的欲望，从中也可以陶冶学生的情趣，启迪学生的心智。 　　一、为什么要引用故事 　　1．故事可以调动学生的学习兴趣 　　达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣作用之大，而故事就是很好的兴趣载体。例如：在教学“分数的基本性质”这一课时，我本以为“孙悟空分大饼”这个故事太老掉牙，不太会引发大部分学生的积极性和好奇心。当时苦于找不到新颖的材料，只好以这个故事导入新课。“唐僧师徒在去西天取经的路上拾到一个大饼，孙悟空把这个大饼平均分成四份，每人得一份。可猪八戒有意见，他要得两份。孙悟空机灵一动就把大饼平均分成八份，给了猪八戒两份。猪八戒真的多吃了吗？”没想到这个让数学老师觉得老掉牙的故事在学生听来竟是那么的吸引人。学生听了故事后来了劲，个个积极思考，带着好奇心被我顺利地引入了新课。 　　2．故事可以启发联想，促进理解 　　事实上，教材中有很多问题的解决都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念。只要我们老师稍稍改动一下，就可以借助故事促进学生对数学知识的理解。下面是我改写的一道数学故事题：一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？”“这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了5米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便决定睡上一觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？学生们听后，立刻就被这只不屈不饶的蜗牛感动了，开始认真思考，带着问题进入了课堂。 　　3．故事可以挖掘学生的探究潜能，刺激学生的创新意识 　　故事是美丽的，它打开了书本世界和生活世界之间的界限，揭开了数学的美丽色彩。故事是神奇的，它是挖掘学生探究潜能的良好途径，刺激学生不断创新的有利手段。一个个与儿童生活贴近的故事、传统数学经典故事或事件，融入要解决的问题，激起了学生无穷的思维乐趣。如：在渗透了“等量代换”的数学概念后，我介绍了古时候的人们在没有通用的货币的情况下，通常是用自家有的东西向别人交换自己需要的东西的。如果4个番薯可以换2个大萝卜、8个大萝卜可以换2斤米、2只鸡可以换10斤米，现在，有一位大爷，他有1只鸡，4个大萝卜，可换取……学生对这一故事题感到非常新鲜，趣味盎然，纷纷开动脑筋，推算解答。后来，我还欣喜地发现，课后，学生自己改变交换的条件，编辑情境故事题，互相传阅解答，学得更有新意了。 　　二、什么时候引用故事 　　1．课前运用，引人入胜 　　故事不但能丰富学生的知识，扩展孩子的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，从而激发好奇心的作用。我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从１加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“１加２等于３，３加３等于６……”数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师说自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是一看高斯写的数“5050”，不觉惊奇起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数“1＋2＋3＋…＋ｎ”的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，