新课程理念下提高高中化学实验教学有效性初探.docVIP

新课程理念下提高高中化学实验教学有效性初探 　　【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程标准更注重实验教学，实验教学的效率高低直接决定着整个化学教学的成败。要想提高实验教学的效率，首先要让学生主动参与到实验教学中来，培养其积极探究的意识，同时要在实验教学中引导学生进行仔细观察，强化实验后的反思与总结，改革某些验证型的实验为探究性实验，从多个方面对化学实验教学的有效性进行探究。 　　【关键词】高中化学；实验；教学；有效性 　　新课程开始以来，各版本的新教材对学生的动手活动给予了足够的重视，在编排时都有很多栏目，给学生的探究留下了空间，但是受课时安排的冲击，教师观念的影响，还有高考的影响，各模块中的演示实验、分组实验、探究活动的时间得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于以讲实验题代替做实验，这种现象在一些地区、学校都有存在。在这几年的高考统计中，实验题的得分率仍是较低的。针对这种现象，我们必须认真思考一个问题：如何提高实验教学的有效性。 　　一、引导学生参与演示实验，培养参与探究意识 　　新课程背景下，课程改革的核心理念便在于要尊重学生的主体地位，培养学生的实践能力与创新思维。在化学教学内容中，实验教学是最重要的组成部分，更是有效达成课堂目标的不二途径。一般来讲，课堂演示实验由教师操作，目的是为了向学生展示具体的化学反应过程、现象，给学生以充分的直观印象，保证实验的成功率。但笔者以为，根据不同的实验内容，采取不同的实验方式本无可厚非，但我们应该更多地给学生以表现的机会，提供更多的，让学生能够动手操作的平台。于是，在进行镁带在二氧化碳中的燃烧，盐溶液的酸碱性，金属与酸、碱的反应时，笔者便让一些动手操作能力较强的学生到讲台上向大家演示。实践证明，由于给了学生充分的信任与表现机会，不但大大激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的化学思维，激励他们在课下广泛浏览资料，不断提前锻炼，深化了他们对于具体知识形成过程的理解，对于提升课堂教学效率，深化学生的化学素养有着积极的促进作用。 　　二、探究实验，突破重点难点 　　越来越多的老师注重探究性实验的研究，探究性实验一般都是先对实验有一个初步的猜想，并以此来设计科学严谨的实验进行验证求实.这种让学生自己去发现问题、讨论问题、解决问题的过程，很好地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。但是探究性实验在度上却很难把握，过于开放就容易造成过程难以控制、学生频频失误，拖延时间长且学习的知识不系统.因此，在实施探究性实验时，一定要结合学生的认知水平，钻研教材，对探究性实验做精心的准备，比如在讲《金属及其化合物》中有关铝的氧化物和氢氧化物的讲解时，课本上对于其两性问题仅仅从方程式上加以说明，我们不妨在此基础上进行探究性实验，用实验的方法验证氧化铝的两性，在探究前利用在铝的提取中，使用氢氧化钠溶液溶解氧化铝的流程来提出疑问，激发学生在酸性氧化物和碱性氧化物概念上的冲突进行设疑：氧化铝究竟是酸性氧化物还是碱性氧化物？在此基础上谈论并设计探究性实验：氧化铝与氢氧化钠溶液反应实验和氧化铝与盐酸溶液反应的实验，充分的利用这个实验的发生，顺利的引入“两性氧化物”的概念，从而建立两性物质的思想，再通过实验对氢氧化铝两性的探究就变得水到渠成。 　　三、在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野 　　高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验，就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段，实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH等等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 　　四、开展课外实验活动，使学生的学习得以延伸 　　课堂时间毕竟是有限的，有一定的局限性，因此在做好课堂实验教学的基础上，应充分利用课余时间，开放实验室，开展课外实验活动，进一步强化学生的学习动机