新课改背景下高师英语专业教育实习新模式.docVIP

新课改背景下高师英语专业教育实习新模式 　　摘 要： 教育实习是高校师范生培养的重要环节，也是提高师范生教学能力的重要手段。我们每年开展的教育实习都可发现其中存在许多的问题。在新课改的教学背景下，急需构建高师英语专业教育实习新模式，为师范生创建良好和谐的教育实习环境。 　　关键词： 新课改 英语专业 教育实习 　　教育实习可以使师范生了解基础教育阶段的基本情况，提高自己的教学技能和教育科研能力。教育实习相比其他教育课程有着优越性，因而成为高等师范院校教学中不可缺失的环节。英语专业教育实习面临新课程改革的需要，必须构建新型教育实习模式。 　　一、新课程改革的大背景 　　传统英语教学往往是课堂中完成传授新知识、巩固已有的知识、布置课堂作业等教学任务。新课程改革的目标是改变传统的英语教学方式，注重学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，因材施教，树立终身学习观，促使每个学生都能身心健康发展。但英语师范生在新一轮的课改大背景下，教学过程中没能及时自主调整创新教学方法和教学策略。 　　二、英语教育实习中师范生存在的问题 　　（一）调查对象 　　2015年3月至6月，笔者带领南昌某师范院校英教专业专科应届毕业学生去南昌市某小学进行教育实习。在指导教育实习中，笔者调查了毕业学生的教育实习状况。为了进一步了解英教实习生的实习效果，是否存在问题等，笔者采用问卷调查法和访谈法，设计调查问卷，将收集到的数据整理，使用SPSS17.0统计软件进行分析。 　　（二）研究方法 　　本课题采用调查分析法、行动研究法、归纳分析法等研究方法。调查分析法：笔者利用带领学生下到小学参加教育实习的宝贵机会，通过发放问卷给15位小学指导教师和85名小学生（总共发放问卷100份），以及和他们做好访谈，并录音录像以便收集第一手资料。最后收回有效问卷97份，有效率为97%。行动研究法：2015年3月，外语系的20名学生参与教育实践，走进一线，了解当前的基础段教育的实际情况，体验真正的教育实践过程，探讨在教育实践过程中存在的问题。归纳分析法：调查与分析师专外语系学生在教育实践的当中遇到的具体问题，提出解决问题的对策，学会反思教育实践过程，改进教学行为。 　　（三）结果与分析 　　师范生在英语教学实践过程中存在的问题主要在以下几个方面： 　　1.专业知识功底不扎实 　　从实习生的教学过程中，小学指导老师发现高达90%的实习生时常会出现常识性的错误，甚至知识的基本点都很模糊。在与实习生的交流中，深切地感到大学英语知识和小学英语知识有些环节不衔接，很多情况下学生不知道如何将自己所学转化为教学要点传授给他们的学生。因此，受访的15位来自小学教学一线的教师建议学生不但要有较强的理论知识，还要有扎实的实践知识，对我们实习生提出切实可靠的建议就是要多阅读小学教材，并要多做一些小学英语练习题。 　　2.教材处理不科学，教学设计不灵活，教学方法机械 　　超过75%的英语师范生，通过4到6周的实践周期，就能初步地掌握英语课堂教学的各个主要环节。52.4%的实习生可以灵活调整教学方式，以便适应各种学生的知识水平。80%的实习生课后认真批改学生的作业，并及时地从作业当中了解清楚学生知识点的掌握程度，从而调整教学目标和教学过程。调查显示，指导教师认可师范生较好把握教学目标、教学重点难点和教态。下表显示，英语师范生的课堂调控能力、教学基本功及对新课程理念的应用等方面还有很大的提升空间。16.9%的实习生在小学课程教学实践中还无法自如地应用大学期间所学的英语专业理论知识，11%的实习生理论联系实际能力和动手操作能力都不是很强，特别在现代化教学设备上不太会使用。还有一种有趣的情况往往在教学能力和现代教学技术掌握较好的实习生身上出现，在课堂上不断展示眼花缭乱的设计桥段，整堂课小学生积极参与其中，但是却没有办法按教学计划实现既定的教学目标，甚至有时仅几个单词的教学课结束后，学生连读单词都没办法掌握。 　　表 英语专业实习生课堂教学情况项目 　　3.语言表达能力不好 　　通过短短的三个月的跟班实习，笔者发现大约有15%的学生课堂语言驾驭能力很弱，基本的课堂用语都没办法用英语呈现，着急起来甚至结巴或直接用母语下指令。在调查中发现，仍有高达75%的学生的课堂语言表达能力一般，词不达意且豪无逻辑性，语言没有层次性和趣味性，不能很好地体现语言教育性和启发性等。英语发音不重视重音的不同，语音语调处理不好，学生在听课时讥笑实习老师发音错误，其教学效果显然不会理想。只有10%的学生能够正确使用英语课堂用语，并清楚地下达指令，在教学中熟练使用英语教学。 　　4.教学状态生硬 　　通过对实习生上课状态的观察，发现很多学生上了讲台就好像不会讲话了，眼神空洞，还有些学生连头都不敢抬，面红耳赤，自