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新课改下的小学校长管理能力初探 　　摘 要：素?|教育已经全面贯彻与落实，小学教育教学管理工作理应调整思路、改进方法、创新手段，为学生提供优质服务，促使其阶段性成长任务的高效完成。校长是学校的核心人员，校长管理能力的高低直接影响到教师的教学水平，也决定着学生今后的进步与发展方向。在新课改背景下，小学校长必须不断提高自身的管理能力，同时具备一定的全局意识和长远眼光，从不同角度、不同层面出发，运用各种策略解决当前学校管理中存在的诸多问题，找出适合学生个性化发展的有效方法，更好的提升学生的认知水平，为教育现代化进程的持续加快打下坚实基础。 　　关键词：新课程改革 小学校长 管理能力 分析 思考 　　校长在以生为本理念的具体实施中扮演着重要角色，提升校长的管理水平，强化校长的管理能力，这对于整个学校长远规划目标的顺利实现而言意义重大。校长要和教师、家长进行及时沟通，多方了解学生的成长动态，跟随社会的发展趋势，改进学校的管理工作，发挥学校管理者的导向作用，让新课改之风真正的吹入学生、教师、家长心中，多方工作的有机协调，小学基础教育事业将会跨上一个新的台阶，为高级教育教学活动的开展提供着强大助力。笔者从几个角度分析了小学校长管理工作的现存问题，并提出针对性的改进策略，以求为更好的服务于学生、服务于整个社会。 　　一、小学校长管理工作存在的问题 　　（一）缺乏超前意识 　　应试教育观念已经深入人心，学校教育教学管理效果的不尽人意，有必要引起校长的高度重视。教师把“成绩”看做学生学习能力的唯一判定标准，教学中也常常忽略学生的主体地位，教学思路过于局限，教学水平难以提升。教师育人思想不够先进，会大大提升校长学校管理的难度，极大地阻碍新课程改革的有效实行。在应试教育背景下，如何提高自身的管理能力，在开拓创新中建立起新型的教学评估机制，这是校长们值得深入思考的首要问题，也是学校管理工作全面落实的必要前提。 　　（二）教师素质不高 　　在新课改实施进程中所面临的最大困难是师资队伍的缺乏，而教师对于新课程改革的成败起着至关重要的作用，因此要重视教师在此过程中所处的主体地位。当前，在新课程改革背景下，正视教师在新课改实施过程中所出现的问题，即部分教师的整体素质不高、教学质量不佳等，将影响新课程改革最终良好成效的实现。因此，如何做到将感性与理性相结合，建立一个符合教师专用的合理的教学管理系统，并进行规范化管理，这正是管理者亟须认识和解决的问题。 　　（三）缺乏先进方法 　　目前学校的教学管理方式依旧是以较为权威且具有强制性的行政手段为主，对学校的教学依据行政体制来进行有效管理。这种管理方法在一定程度上可能是最有效的，但是面对新课程改革深入推进的形势，传统的教学管理方法会压制管理工作下属的积极性和创造性，不利于各部门之间的横向沟通，从而延误了信息传送的时间，不利于新课程改革的有效推行。 　　二、新课改下提高小学校长管理能力的有效策略 　　（一）以教学为中心 　　学校工作就是要以教学为中心。课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。为此，我个人认为，校长除了管理外还不能脱离教育教学一线。假如只做管理脱离一线，对于教学管理只会夸夸其谈。因此，我想作为校长还应该做教改、创新的尖兵。这样才能有效、深入的带领和推动教改。走出自己符合本学校实际的一条教改之路。 　　（二）营造和谐氛围 　　作为一名校长，我认为应该从以下四个方面着手筑造学校的精神家园。一是校长应该有清晰的学校文化观[2]。从一定意义上来说，学校文化就是管理者的文化；二是校长应该改变学校文化建设的根本范式，从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径；三是引导学生经历精神体验。作为校长，应向师生们提供丰富的文化生活，通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生心理历程的引导能力，这样才能切实帮助学生进行精神体验；四是改进德育模式。学校以继承和发展中国传统文化为德育坚实的基础，以体现中华民族精神特征为德育核心，坚持面向世界面向未来的德育文化，注重德育方法的科学性，做到循序渐进。 　　（三）组建领导班子 　　学校始终毫不动摇地坚持社会主义办学方向，以校为本、以生为本，积极推行素质教育，向管理