时政教育的渗透在初中政治教育中的应用分析.docVIP

时政教育的渗透在初中政治教育中的应用分析 　　【摘 要】初中政治教学有助于提升学生的综合能力素质，作为一门理论性较强的学科，不仅学生学的比较吃力，而且教师在教授的过程中也枯燥无味，但是时政知识作为学生必须掌握与了解的理论知识，教师如何通过政治课堂教学将其融入到教学实践中，成为新课改模式下，初中政治教学改革的主要方向。 　　【关键词】时政教育；渗透；初中；政治教育；应用 　　【中图分类号】G633.2 　　随着新课改[1]的进行，传统的教学模式已经无适应当前政治教学的发展，过去的教学模式不紧教学目标不明确，而且教师在教授过程中缺乏理论与实践的结合，对学生进行填鸭式的理论灌输，容易导致学生产生厌恶情绪和抵触情绪。但是新课改之后，教师打破了应试思维的教学模式，教授注重学生思维能力提升以及调动学生关系国家大事的积极性，培养学生树立主人翁意识，在此背景之下，本文针对初中政治课堂教学中如何引入时政教育的相关内容进行分析论述，不断提升我国的初中政治教学水平。 　　一.注重时政教育对初中学生社会责任感的培养 　　在当今社会发展的大背景下，每天都会有新的时事发生，无论是国内还是国外，我们每个人都处于一个大的社会发展背景下，因此面对纷繁复杂的时事政治内容，教师应该重点在时事案例的选择上下功夫，不仅让学生掌握最新的时政知识，更要符合学生的接受能力，所以在具体的选择上要选择那些具有较大时政教育意义的素材与案例，这就需要教师及时关注时政教育，通过政治课堂教学充分让学生了解身边的国家大事，而不是一味沉浸在每天的理论课学习中，一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。 　　其次选择具有典型与高质量型的时政材料，最好是有代表性和可比较性的材料，通过国内外的发展情况进行比较，让学生掌握国家的发展动向，另外还要注意贴合学生的实际，在理论学习的同时要能够积极的调动学生的思考能力，帮助其树立正确的思想价值观和人生观[2]；在课堂上学生可以一起针对案例进行讨论，畅所欲言，发表自己的意见与看法，不断拓展学生观察问题的思维能力和解决问题的能力，拓展学生的知识眼界，而不是局限于课本与课堂，同时塑造学生的独立人格。 　　此外更重要的就是要在课堂中选取具有积极的、主流思想内容作为课堂的案例分析内容，以免将学生的思维引入与教学无关的内容中，时政内容可以从国家领导人的国外、国内出访活动以及重要讲话、会议等方面等展开，也可以从我国的重大科技、文化、教育等不同领域作为切入点，陶冶学生的道德情操，还可以选择一些具有社会影响力以及弘扬主流思想文化价值观的热点事件作为讲解案例，这样不仅可以使学生的学习兴趣更高，而且可以调动起学生学习政治的主动性与积极性。 　　二.重视时政教学与生活实际的联系 　　初中政治由于理论知识枯燥，所以教学气氛不活跃，大多数知识学生都不太理解，更无法付诸于实际的行动中，因此教师可以在教学中引入教学案例让学生洞察社会百态，例如在学习到“珍爱生命”的教学章节的内容时，教师可以引进诸如典型而又有社会正能量的时政材料[3]“雅安地震”素材调动学生的学习积极性，在教师讲课之前，可以通过多媒体形式播放反映地震的纪录片以及一些图片、音乐，从而然让学生了解地震等自然灾害的危害性以及教会学生怎样逃生，当学生看到镜头中一双双无辜的双眼以及失去亲人的痛苦表情之后，学生就可以切身体会到灾区人民与死神殊死搏斗毫不松懈的坚强意志，此时通过这一幕幕的真实场景学生就可以对生命树立敬畏感，由此懂得生命的意义与宝贵之处；在视频资料中国家领导人深入灾区为受灾群众加油打气重塑信心以及社会各界对灾区人民的物质和资金资助，学生会深刻感受到中国人民是坚强的民族，56个民族是一个统一的整体，任何困难都难不倒坚强的中国人民，当灾难发生时我们都应该伸出援助之手为灾区人民送去温暖，通过这些细节学生就会明白政治在生活中的重要性，经过这样的教学学生也会树立社会责任感。 　　真实的时政教学案例不仅可以将学生代入真实的社会场景中，而且可以将身边的时事与教学很好的联系在一起，为学生的课堂学?留下深刻的印象，也会带动学生主动去关心时政、了解时政，突破封闭的教学模式与外面的生活实际进行有效接触，在某种程度上而言，对于培养学生的社会认知能力具有积极的意义。 　　三.充分发挥时政教育对学生潜移默化的影响作用 　　在初中政治课堂教学中教师还可以将学生分为不同的教学小组，通过案例讨论的形式，让学生自己寻找身边的教学案例，然后小组之间进行交流辩论，一方面锻炼了学生的参与积极性，另一方面树立了学生多家度分析问题与看待问题的能力，不仅动手能力有效得到提升，而且动脑能力和学习的热情也得到了不断提升。因此，对初中学生的思想政治教育工作要通过“润物细无声”的教育作用[4]来感化学生，同过切实的实践活动使学生真正融入到提高社会主义核心价值