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关于高校开展生涯规划教育促进学风建设探讨 　　摘 要：通过对当代大学生普遍存在的学习目的不明确、学习态度不端正、动力不足、学习效率不高等问题进行分析，结合开展职业生涯规划教育在学风建设中的作用，探讨如何通过加强生涯规划教育的开展，指导学生进行生涯规划，从而明确发展目标，激发学习热情；使学生保持学习动力，加强自我管理；自觉检验学习效果，优化学习方法；充分准备，实现创业，提高就业质量；促进良好学风形成等，同时强化以就业市场需要为导向，促进良好学风养成，进一步完善技能结构，提高综合素质。 　　关键词：生涯规划教育 自我管理 内驱力 学风建设 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0233-02 　　生涯规划是经由知己、知彼、抉择、行动、反馈修正，对个体包括学习、成长发展进行系统、具体的规划。舒伯生涯彩虹图中描述大学正处于生涯发展的关键阶段，面临学业、职业、发展等的重大抉择。只有进行生涯规划教育，指导学生逐步培养自己的规划能力，才能使学生更好地完成这些重要的发展任务。 　　1 开展职业生涯规划教育在学风建设中的重要作用 　　生涯规划是个体对职业发展目标的长期性、总体的勾画，为个体的发展指明方向。大学四年的学习，对于学生的职业生涯规划、提高自身就业力是至关重要的阶段。 　　1.1 有利于学生明确奋斗目标，激发学习热情 　　大学生远离家庭，缺乏家长监管，如学生不进行自我管理，只依靠学校管理，容易在学习上缺乏明确的目标，动力不足，纪律松散。甚至有学生因缺少奋斗目标而动力的不足，迷失奋斗方向而失落信心，专业技能平平梦想着事少高薪的工作，没有基本创业素质却做着创业的白日梦，直到毕业踏入社会遭受挫折才醒悟，已为时晚矣。 　　开展生涯规划教育，引导学生从实际出发，从职业性格、职业兴趣、职业价值观、个人技能资产等进行自我探索，分析自己优劣势，明确自己需要提高的能力、素质目标，然后充分调动主动性和积极性，在学习中有目标、针对性地不断提升自身职业素质，并适时修正目标、发展方向。在规划―学习―提高―反馈―修正这一循环过程中，激发自我意识和责任意识，明确目的，端正态度，由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，激励学生通过切实可行的措施，不断提高自己的核心竞争力、就业力。 　　1.2 有利于增强学生自我约束、自我管理能力 　　学风促进的传统方法主要是通过思想教育、纪律约束、组织领导、社团活动和物质鼓励等来实现。但实际中，因课程繁杂、任务重，教师授课速度较快，学生在学习中容易抓不住重点；再加上身边缺乏督促，学生容易对自己的学习放松要求。使用传统方法进行管理，对学生缺乏明确导向进行引导，学生容易懈怠，学习目标不明确，学习无动力，学习方法欠妥，奋斗目标缺失，学习动力不足，自我认知模糊，目标不明确，持久力不强。 　　开展学生生涯规划教育，充分调动学生学习积极性和自主性，激发学生学习内动力，让学生自发挖掘技能优势，使他们在自我开发、提升过程中不断学会学习什么、怎么学习，自觉地进行自我管理，形成较强的自律意识，进行资源整合，自我认识、自我规划、自主行动和自我监督，完成学习目标，实现自我管理和自我发展。 　　1.3 有利于促进学生养成良好学习习惯 　　学习习惯是经过长期的运用所形成的较稳定、有效率的学习方法。习惯一经养成，就可以形成自觉行为。良好的学习习惯能提高学习效率，加快学习上的进步。大学中普通采用的学分制虽然能让学生更自由的选择符合自身发展需要、感兴趣的课程，但是，也很容易就会形成不好的学习习惯，导致缺乏主动学习的意识，习、实践的积极性、主动性和创新性缺失，懒散消极，学习效果差。 　　开展生涯规划教育，可以帮助学生树立发展目标、明确学习目的、端正态度，养成良好学习习惯，形成自主学习的自觉行为，促进主动学习的良好学风的形成。 　　1.4 有利于帮助学生检验学习效果，优化学习方法 　　通过开展生涯规划教育，引导学生树立科学、合理的发展目标，并根据目标合理安排学习、实践计划。在每个阶段结束后，根据设定的目标，对照检查完成情况，查找差距。如果达到预定目标，说明方法有效，下一阶段可以继续沿用该方法继续努力。如果与原定目标存在差距，就要对目标、方法、途径等进行检查、反馈，对应产生的原因进行修正目标或是端正态度、调整方法，从而更好地实现个体的提升发展。 　　1.5 有利于学生了解社会需求、提高就业力 　　随着高等教育大众化，就业问题成为高校、家庭、毕业生头疼的问题，成为不可忽视的社会问题。据统计，2015年将有750万高校毕业生，创历史新高。要有效解决大学生毕业就业问题，不仅依赖于社会的开发、提供更多岗位，也有赖于高校对人才培养机制的创新。高校毕业生的大量增加，就业市场中有充足可供用人单位挑