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关于调动高校学生自主学习能力思考 　　摘 要：随着社会的发展，自主学习已经成为保证人们紧随社会发展脚步的重要途径。各大高校也深知自主学习的重要性，都在积极寻找各种方法来调动大学生的自主学习能力。这其中有些策略效果十分理想，但也有些不尽如人意，文章就此展开论述。 　　关键词：高校学生；自主学习；能力 　　中图分类号：G642.4 　　文献标识码：A 一、引言 　　随着信息化时代的迅猛发展，当今社会任何事物都在迅速变化，越来越多的新鲜事物喷涌而出，导致大家在日常生活中会发现许多自己不知的事物和不懂的知识。所以，社会上每个人都要不断地去学习新的东西，好让自己不被时代抛弃。然而这种学习是不会有教师去教你的，只能依靠自己，所以自主学习的能力对每个人，尤其是对当代高校大学生尤为重要。 二、自主学习的定义 　　对自主学习的定义，国内外一直存在争议，本人比较认同的一种看法是认为自主学习由五个方面组成的： 　　（1）学习者的学习完全依靠自己。 　　（2）在自主学习过程中可以学到或用到一套技能。 　　（3）是一种与生俱来的，却被单调而重复的教育方式所压制的能力。 　　（4）学习者对自己的学习所行使的责任。 　　（5）学习者确定自己学习目标的权利。 　　简单来说，如果学生的学习动机是自我产生的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主制订和调节的，学习时间是自己计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的环境条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。 三、高校调动学生自我学习能力的问题 　　1.把“想学”等同于积极学习 　　培养学生学习的积极性是高校培养学生学习能力的共识。不可否认，教师采用讨论式、启发式、课堂反转等各种教学方法，以及多媒体、现场教学等多种教学手段；或者将学生领进实验基地，领进公司来引起学生的学习兴趣，产生对自己未来职业的向往。这对于调动学生学习的积极性有非常正面的影响。但这并不意味着自主学习意识的形成仅仅包含激发学习兴趣，调动学习积极性。这就像将学生领进一座风景非常优美的山林，学生只知道赞叹风景的美丽，却不知道接下来该做什么。 　　2.自主学习意识培养仅限于课堂 　　在现在的高校中，有很多教师用新颖的教学方法，幽默的教学语言，有趣的教学故事来调动学生在课堂上的积极性。由于课堂新奇轻松的氛围，的确调动了很多学生的积极性，也让学生更加容易地接受知识。 　　但这些措施仍然是以教师为主体，表现为课上学生积极配合教师，求知欲强烈，教师能更好地传达自己想教授的知识，但师生之间的这种互动仅仅局限于课堂，学生学到的知识也仅仅只是记得教师上课讲过的知识。课后学生的兴趣很快被其他事物吸引，因为学生学习的主动意识仅仅是在教师的设计下产生的，其本质仍然是一种被动的学习，而非发自学生内心的学习冲动。 　　3.学生个体差异被忽视 　　意识属于精神范畴，且个体特征非常强，每个人都有很大的不同。而大学教学最无奈的就是明明知道每个学生的不同，却由于资源和成本的限制不得不实施无差别教育，表现在高校仍然是大班式教学，而课下对学生的个性化辅导过于欠缺。尽管“因材施教”一直是多年以来教育改革的主题，但真正实施起来许多改革项目都是形式大于内涵。当然其中有一些不可抗力的因素，但更大的原因还是教师的精力有限，或教师数量的匮乏，导致教师实施了自主学习意识的引导与启发，但无力顾及对不同的学生产生持续的效果，更无力根据对每一位学生持续关注，提出差异化的意见。学生在教师最初的教学设计下产生了主动学习的意识，但在长期的学习过程中，只有少数自律性强的学生可以坚持下去，而多数自我控制力较弱的学生则随时间的推移渐渐失去兴趣。 四、对调动学生自主学习能力的建议 　　首先，学生自主学习必须有一定的意识基础，知道自己应该去学习，也能在教师的引导下进行学习，也就是要“能学”。这一点对每个大学生都不成问题。 　　其次，自主学习必须以学生内在的学习动机为前提。前文已述，完全依靠自己是自主学习的一条重要标准。在没有外部压力的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就不可能自觉地确定学习目标，启动学习过程，自主学习也就无从谈起。 　　再次，上文也已经说过，自主学习必须掌握一定的学习策略、学习方法。自主学习是一个独立的过程，大多数时候是无法在别人的指导下进行学习的。面对已经制订好的学习任务，如果缺少解决相应问题的方法，即使有较强的学习主动性，自主学习也无法顺利进行下去。因此拥有一定的学习策略，并能够熟练地应用也是完成自主学习不可缺少的内部条件。掌握一定的学习策略不仅能够减少学生对教师的依赖，还可以显著提高其学习成绩。因此，教师教学时应该注意将正确的学习方法传达给学生。 　　最后，自主学习最重要的一点是需要学生有一定的控制力，?⒀?习坚持到底。好多