关于教师专业发展几点思考.docVIP

关于教师专业发展几点思考 　　教书是一个动态的过程，知识更新快，思想观念更新得更快，这要求教师具备终生学习的理念，摸索创建独具特色的教学思路，让教学永葆青春，充满活力。教师的专业知识如何更新与发展则是极为关注的问题，对此笔者结合学校和自己的实际，有如下思考： 　　 一、 请进来 　　学校为教师的发展多渠道地创造条件。邀请各地名师或专家到校参观和指导是其中重要的一项举措。通过这个窗口避免了一些囿于视野而闭门造车的做法。 　　比如有一次EEPO（Educate Efficiency Process Optimization）的创始人孟照彬教授来我校讲学。“EEPO即“教育效率与过程优化”，被称之为第六种教学方式，它有三大操作系统（民主化管理、大众化活动、多元化教学），一般表达式是互动―主动―生动―能动；经典表达式是知识性―个性―创造性”【1】。随后，孟教授上了一堂写作指导课，印象最深刻的是课堂组织：指导学生用卡片、小组合作、学生交流、学生展示（包括书面呈现和口头表述）。学生在与孟教授的互动中，体验到主动参与的乐趣，学习动机和兴趣受到了激发。这次观摩笔者感受很深：如何能收放自如地控制好课堂，把话语权和主动权还给学生，让学生得到自主发展，确是一个值得学习探究的问题。 　　二、走出去 　　俗话说：“读万卷书,行万里路”。这是求知必不可少的两个方面，亦是中国古人的一种求知模式和自我修养的途径。对于语言学习者来说，尤为如此。 　　笔者有幸到英国伦敦参加了JCELTD （即英语教学发展）为期一月的培训，旨在提升英语教师在新课标下的教学意识与理念，对情感与态度、语言技巧、语言知识、学习策略与跨文化意识等方面进行理论论述与课堂实践，并介绍主要的教学流派和语言学家们的精要讲义，通过学习与总结，笔者对如下问题尤为关注： 　　（一）归纳法和演绎法 　　教师可根据课型和需要适当选择。归纳法生动，以学生为主体，能激发学生思维，培养学生思辨能力。但不易控制，耗时较多，条理性稍欠；而演绎法费时较少，层次分明，重难点突出，以教师为主体。但较为枯燥，学生被动学习。 　　如讲解可数名词和不可数名词时，在导入时可以运用归纳法引起学生注意和兴趣。 　　老师可拿出一支钢笔问学生：Is this a pen?把它拆卸成几个部件后再问学生：Is this a pen? 然后拿出一瓶水问：Is this water? 接着倒在桌上、地上，再问学生同一个问题。随后提出问题：What’s the difference between the two? Why?让学生就所观察到的进行思考然后总结。 　　（二）多媒体的运用 　　多媒体以其形象直观、新颖生动、视听兼顾、容量大等特点而深受教师和学生的欢迎，对课堂的呈现和延伸有很大的帮助。教师可视学校的条件和备课需要来选择。其在使用中也暴露了一些问题：稍不注意会把课堂变成幻灯片的播放，简而言之“电灌”，由于是已经做好的“成品”，过于机械，不能灵活地处理课堂即时出现的突发问题等等。所以它只能是一辅助教学手段，毕竟我们的对象是人。 　　（三）“良好的课堂管理”【2】 　　无论中式还是英式的课堂管理，都得注意以下五方面： 　　1.Good manners（良好的仪容）教师良好的仪容对整个课堂的控制有着很大的影响。上课前教师应予以自我积极的暗示，在课堂中展示出激情、风趣、幽默等能感染学生的风貌。 　　2.Use of names（名字的使用）据研究表明：经常称呼对方的姓名能增进相互间的亲近感，缩小交际间的距离。英国教师似乎经过这方面的培训，都能在短时间内把学生的姓名记熟，并能准确无误地叫出。 　　3.Eye contact（眼睛接触）师生间的眼睛接触能及时地发现学生的接受状态，掌控教学进程。同时让学生感觉受到关注与尊重，有利于知识的吸纳。以前当学生时，就有类似感觉，若哪位老师多注视下，对那个学科就要多关注些，也学得卖劲些。 　　4.Facial expression and gesture（表情和姿势）这能渲染教学效果，活跃课堂气氛，给学生生动形象的印象，有时学生复习某个语言点时，会回忆起当时老师的态势语。 　　 5. Voice and delivery （声音与传递）毫无疑问，清晰洪亮的声音是教学顺利进行的保障，能让学生清楚地听清教师的教授内容。同时，富于张力的声音更是我们追求的目标。 　　三、动起来 　　有了“请进来”的认识和“走出去”的体验，教师的专业知识会得到较大的更新和拓展。在日常的教学工作中，笔者尝试改进了一些做法。 　　（一）课前 　　课前的备课多增加了一项：Anticipated Problems Possible Solution (预见性问题及解决方法)，以前虽有涉及但不系