关于教师培训院校师生关系思考.docVIP

关于教师培训院校师生关系思考 　　师生关系是学校最本质的工作――教与学而联系起来的一种人际关系。它是教育活动中最基本、最重要，同时也是最经常、最活跃的人际关系。师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的过程和情景，影响着最终的教育结果。目前，关于师生关系问题，大多是从中小学教育的角度提出各自不同的见解，但是笔者在长期从事教师培训工作中感觉到，各级教师培训院校中的教师与学生（即在这些院校进修学习的广大中小学教师，亦称学员）之间的关系和中小学阶段的师生关系有很大不同，值得认真研究。?? 　　 　　一、在教学方式上，应该是“消极教学”与积极求学的关系 　　 　　 　　在大力推进素质教育和新课程改革已全面进入实施阶段的今天，中小学教师面临新的挑战，他们需要不断充电，接受继续教育，而且在近年来的教师培训过程中又适当增加了“校本培训”这种新的培训模式。因此，在教师培训工作中，教师和学员之间建立“消极教学”与积极求学的关系，对于中小学教师完成再学习任务具有重要意义。这里所说的“消极教学”应理解为“不主动教学”，按古代哲人的说法叫做“无为”，即通过教师的无为教学换得学员学习的无所不为（亦称积极学习），并非真正的不管不问。?? 　　笔者之所以提出上述观点，主要是因为教师培训院校中的“学生”与中小学校的学生之间有着明显差异。教师培训院校中的“学生”，大多是受过中等或高等教育的成年人，虽然记忆力减退，但理解力和感悟力较强，所以，教师没必要把知识讲得太细。在实际工作中我们常常看到，培训院校的教师绝大多数是积极地教，努力地教，有的教师因连续上课甚至累得喉咙哑了，身体垮了，但因教学内容枯燥且理论性过强，教学方法单一，形式呆板等原因，学员完全处于被动应付的状态，反而消极地学，厌烦地学，他们感觉学习索然无味，有的说闲话或打瞌睡，学习的积极性、主动性、创造性无从谈起。这种现象掩盖下的实质是教师的教学仍深深陷在“传授知识──接受知识”的旧模式中，以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”教学模式仍然顽固地统治着现在教师培训过程中的课堂教学。?? 　　教与学，作为矛盾对立的统一体，积极与消极总是相对的。上述教师的“积极教学”与学员的“消极无为”的关系说明了其中的一个方面，教师在教学中只要“积极”到将余味讲尽，学员就难以产生自悟的快感，难以尝到再学习的乐趣；反之，教师如若做到“教”的适时，甚至“消极无为”，则能引发学员产生“学”的兴趣。从这一点来看，积极的求学往往源于无为的“消极教学”。其实，师生在教学中的这种辩证关系，我们的祖先是深谙其妙的。“四书”之一《论语》实际上就是一系列的“消极教学”与积极求学的教学案例的真实记录。“读书百遍，其义自见”正是中华民族几千年以“消极教学”换得积极求学的典型例证。?? 　　把这种关系体现在教学过程中，教师需要注意以下几点：?? 　　1?苯淌υ诮萄е惺适苯岷闲滦问疲?对学员渗透思想观念的教育和参训的目的、意义的教育，激发学员学习的兴趣和热情，使他们产生求学的内部需要和愿望，培养学员学习的内部动机。?? 　　2?苯淌υ诳翁蒙现唤?基本概念、基本理论讲清即可，重在对学员的指导和引领，且将理论讲解与案例分析相结合，并要求学员到实践中去体会和品味，以增强学员学习的趣味性和实效性。?? 　　3?苯淌τ?结合所教学科，为学员回去自我学习、自我提高提供方法、技巧、书目等方面的指导，尤其在促进学员专业发展方面给予学习策略方面的指导和帮助，防止他们走弯路。?? 　　 　　二、在人际关系上，应该是相互尊重、相互理解的关系 　　 　　师生关系是人与人的关系在教育领域中的体现。如果教师将自己的角色定位于“我只是从事教书的工作”，这就完全误解了教育的本质。“教书”虽然是一个单纯的概念，但却反映着教师的一种心境和态度，反映了教师对教育的认识和理解，在这种心态的影响下，师生关系更多的是一种基于职业分工的关系，而不是一种人与人的关系。其实，师生之间的交往不仅是知识的授受，更是一种知识、经验、思想和情感全方位、深层次的相互交流。在现代教育活动中，之所以任何先进的教学手段不能取代教师的地位，其中一个重要原因就是在教育活动中惟有教师才能创造富有情感的教育氛围。事实上师生关系也正是在这种富有情感的氛围中才能得以存在、发展和变化。?? 　　当前，有些培训院校的教师往往只顾备课、上课、搞科研，疏于关心学员的生活、需要、感受和体会，导致和学员之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通的渠道在缩小的趋势，造成师生感情的隔膜和疏离。部分教师只顾“教书” ，完全不顾学员是否需要、是否感兴趣、是否听得懂，疏忽了对课堂常规的管理，对有的学员在课堂上吸烟、说闲话、吃零食、睡觉等也视而不见。有些教师看不惯这些现象，便采取旁敲侧击的办法，毕竟学员是成年人