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关于教师成长几点体会 　　这是一个省级课题的开题论证会――《基于综合艺术教师成长的问题发现与行为改进实验研究》,这是在开题论证会上一名主要课题组成员的发言――《教师成长的几点体会》,该教师结合自己在艺术成长路上的思考、耕耘与收获,从“课题研究促进教师成长”“教师读书促进课堂教学”“多写作、多交流、多对话促进教师更快进步”以及“合理有效的评价机制促进教师健康成长”几方面来阐述。她提出的这几个方面的问题引起了会场专家、领导、教研员们及广大教师的高度关注,因为,教师的继续发展、教师的专业成长等问题,已经成为当今各级教育部门非常重视的一个课题,同时也是广大教师群体面临的一个比较严峻的考验。现将该教师在会上的发言全文转载如下: 　　大家好!我叫邱小燕,是开福区清水塘小学一名普通的艺术教师,非常高兴能担任今天这个隆重的课题开题仪式的主持,也非常荣幸能代表课题组成员在此发言。现在,我结合自己的艺术成长,向在座的各位专家、领导、老师们简要汇报一下我的艺术成长路上的思考、耕耘与收获。 　　2001年7月,我从长沙市岳麓区岳南路小学调入了开福区清水塘小学,这一年,是开福区作为国家级首批重点实验区实行新课程改革的头一年,我有幸伴随着新课程一起成长。 　　想当初,刚来到一个陌生的环境里,接受一项新的实验工作,我曾经感到了困惑、彷徨。不过,这样的不应期并不长,因为开福区教育局和开福区教育科学培训中心经常组织全区的老师进行新课程培训――理论方面的、业务方面的,并请来了许多全国各地的知名专家,有些专家的名字我只在电视上或书本上仰视过。当这么多的学习机会来到我面前,我感觉到了如饥似渴,也感到了充实和幸福。就这样,我从摸着石头过河的探索、迷茫阶段顺利地过渡到了脚踏实地、敢想敢做的求知、创新阶段。在我区教研员罗炜老师的指导和帮助下,我的每一项工作都有了“主心骨”,她让我和其他艺术老师们经常性地开展小课题研究,每一个课堂问题、每一次反思、每一次发现都被当作一个小课题来研究和对待。于是,我的每一次教学,都有了比较明确的目的和意义,并把“教”与“学”定位在于师生相互之间,给教学赋予了研究和发现的目光,带着问题去教,带着思考去总结、去琢磨,这样的举一反三让我明白了:做研究不是“空中楼阁”,不是“理想花园”,而是一步一个脚印,是稳打稳扎,需要有明确的方向和目标。 　　我们学校的李春喜校长屡次对我说:“要有成为专家型教师的志向”。虽然我知道,我离“专家型教师”还相差甚远,但这个目标却给了我方向。有了行动的指南。我的胆子变大了,前进的步子迈得更宽了,也敢于和专家对话了,敢于尝试以前不敢涉足的一些重要课题领域了。对于课题研究,我把它看得更加常规化和生活化了,即带着研究、审视、探求的眼光去学习、生活和工作。 　　课改中期,我担任了中央教科所艺术教育研究中心“艺术课程与教材研究”子课题组副组长;成为了 “国家《艺术》新课程标准及新教材实验”研究组成员等等。我总结出了一条规律:课题研究,就像教师专业成长的方向盘,有了它,工作中的点点滴滴才会变得目的明确、意义重大,它是教海中的航标,又是促人进步的动力。这就是我想表达的第一点:课题研究促我成长。 　　其二,一个教师要发展,首先得爱读书,会读书,挤时间读书,读有用的书。 　　书读得越多,越能发现自己的不足,越不足就越求知,这是一个良性循环。有时候,还可以和学生们读相同的书,从儿童爱读的书中去进一步进入到他们的内心世界。要想知道孩子在想什么,首先得知道他(她)爱看什么。冲着这一点,我们也应该多读书。这么多的书读了,目标却指向同一个,那就是:更有效地服务于教育教学。记得我的一堂获得全国一等奖,并且被中央电视台教育频道多次播放的艺术课《小兔乖乖》的设计灵感,就来自于我翻看过的一本童谣。从那以后,我对“书中自有黄金屋”有了更深刻的体会。 　　其三,多思考,多写作,多总结、多交流。把所思所想及时归纳、整理,是我一直坚持的工作。 　　以前我常用一个硬皮本写作,把课堂趣事、课后思考记在一个蓝色本本里。后来,在新思考网站上开通了我的个人成长博客,我开始在博客上写,写的时间久了,发现在博客上写作实在是好处多多:第一,拥有了更多的读者群,且能及时地得到许多同行的反馈信息,经常有许多游客在我的文章下方留下肺腑之言,对我的启示很大;第二,这样的写作方式不再像以前一样闭门造车,有“敝帚自珍”之感了;还有,写得多了,自然而然地便练就了文笔,不会再为写论文、写案例而难于下笔而发愁了。有的时候,我回过头来再细读自己曾经写下的小故事、小短文,竟能产生恍然大悟或如梦初醒般的豁然开朗。 　　多交流,多对话,与同行对话、与专家对话、俯下身来与孩子对话是教师扩大视野和视角的重要途径。 　　对于一名成长中的教师,只关注自己的课堂是远远不够的,不能固守在三尺