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关于教师教育研究能力现状调查与思考 　　摘 要 本文通过对中小学教师的教育研究能力现状进行调查，结合“新基础教育”的理论思想，进行剖析，加以反思。以利我们更加走近一线教师的生活，为“新基础教育”的变革性研究提供更鲜活的素材。 　　关键词 新基础教育 专业素养 教育研究能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0118-02 　　“新基础教育”创始人叶澜教授在《新世纪教师专业素养初探》指出：“科研能力是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。”“科研”一词的运用凸显出了教师教育研究能力的专业性和自主性；对日常的教育教学工作保持一份敏感、反思、改进；对新的教育问题、思想、方法进行多方面的探索与创新；对教育，对社会，对人类，对生命予以深切的关怀，投入全部的热情，展现出个性的独特风格。理想的状态是“教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受”。那么，一线教师对自己的专业素养，特别是教研能力的培养又有哪些想法呢？为此，我们在全体小学教师和部分中学教师中进行了一次调查。 　　第一步：问卷（本次问卷人数100人） 　　问题1：节假日是否愿意参加专业培训？ 　　非常愿意85人 不太愿意13人 不愿意2人 　　问题2：节假日里对专业的自主研修怎么安排？ 　　优先安排12人 按学校安排67人 不安排12人 　　问题3：节假日里愿意写教学论文吗？ 　　主动撰写12人 有需要就写82人 不写6人 　　问题4：你的专业书籍来自于哪里？ 　　主动购买15人 学校发放85人 　　问题5：你爱做读书笔记吗？ 　　主动写10人 学校有要求就写71人 不写19人 　　教师的自主学习意识比较淡薄，自主学习的行为非常欠缺。 　　第二步：访谈 　　问题1：你的假期一般怎么安排？ 　　先好好在家休息几天，再出去旅游半个月。其余的时间陪老人，陪孩子，有空出去登山、喝茶、聊天。男老师大多爱好钓鱼，女老师闲下来看电视剧。 　　问题2：不主动安排专业培训的原因有哪些？ 　　（1）平时早起晚归，在铃声中过日子，假期还这样，仿佛没有尽头，要调节一下。 　　（2）自主研修不轻松，有很多理论的东西看不懂，想不清楚。老想，很累。再想，想明白了，好像也?]什么意义。 　　（3）如果外出学习要丢下家庭，不方便，也不习惯。 　　（4）外出研修，回来后很多事要做，尤其是要上移植课、精力顾不过来。 　　问题3：假期不写论文的原因是什么？ 　　（1）写一篇论文要专研很多东西，脑袋想得很辛苦。 　　（2）写论文往往要提前一个月酝酿主题，学校规定的主题大家都写，也都差不多。 　　（3）一般要评职称，那是非写论文不可。如果没需要，也不必去吃这个苦。 　　问题4：你对自己的工作最在意或最紧张的“点”是什么？ 　　第一位是学生的安全问题。第二位是期中、期末考试的综合评价。第三位是家长对我的工作的评价。 　　一线教师的心理压力很重，希望有时间缓解压力。回归家庭，不愿意在“教育研究”上花太多的时间和精力。 　　第三步：观察 　　L是一位初中英语老师，教两个班的英语，当一个班的班主任。自己的孩子在读初三，早上7：00到校，晚上21：00离校。中午回家午餐，晚上在校就餐。这一天，这位老师除开正常的英语教学之外，还要做以下几项工作： 　　1.清查学生人数，发现意外与家长联系； 　　2.检查学生着装； 　　3.带领学生一天五次清扫清洁区； 　　4.与科任老师联系，了解班级和学生学习的状态； 　　5.处理孩子间的矛盾。 　　那么，科任老师呢？备课、教课、改作业、辅优补差，做学生的心理工作，还要和家长及时沟通。时间和精力被挤占，无暇估计教研。 　　第四步：查阅 　　查阅资料：教案50本、听课记录20本、教育教学工作总结20份、教师各级各类论文50篇 　　现象描述： 　　1.年龄偏大的教师基本上采用了电子教案，全期教学计划中学情分析较为浅显。研究课题稍有提及，但没有具体的计划。 　　2.年轻教师的教案书写得较为认真，但大都有教案的蓝本，个性化明显不足。 　　3.教学随记、教学后记大多是教师对教案的重新注解或是对某一“节点”的某个教学“动作”的回忆和表扬。单元总结的重点落在学生的单元知识掌握情况之上，提醒自己的注意事项。 　　4.听课笔记中，课堂流程很完整。对课堂中发生的现象分析较少。 　　5.教学论文发表的期刊级别不高，发表的数量也少。50篇论文，发表5篇，2篇为核心期刊，其余均为省级和市级论文奖。题目取得有深意，说理论证淡薄乏力。工作做得多，教研碎片化。 　　通过以上四步的调查，我们可以了解到教师“教研能力发展”的大概样貌： 　　教师们深知教育的责任，渴望改变教育模