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关于提高高校教学管理工作几点思考 　　[摘　要]通过对高校教学管理中存在的现实问题进行分析，进而提出了如何在教学管理思想、教学管理制度、教学管理人员三方面提高教学管理工作水平。 　　[关键词]高校；教学管理；以人为本 　　 　　高校的中心工作是教学，在整个教学过程中不只涉及教与学的问题，还离不开一个重要环节就是教学管理。教学管理也是一门科学，需要教学管理工作者在实践中不断的进行总结和探索，从纷繁复杂的管理工作中提炼出科学性、规律性的东西，从而让它更好的指导教学管理工作，提高教学管理水平，最终达到提高教学水平的目的。 　　 　　1.高校教学管理工作存在的问题 　　 　　随着高校的扩大招生，每所高校都面临着巨大的挑战和压力，也对教学管理工作提出了更高的要求。当下，部分高校在教学管理工作中存在着一些共性的问题。 　　 　　1.1教学管理思想落后 　　目前，高校教学管理思想基本上还是计划经济下产生的模式和方法，一直沿用至今。相当多的高校教学还是单纯的停留在教师满堂灌，学生满楼跑的传统模式，“僵化、死板”等特点的存在是与教学管理思想落后密不可分的，它在很大程度上扼杀了学生的创造性思维，培养出来的学生缺少独立思考能力和自主学习能力。 　　 　　1.2教学管理制度不完善 　　部分高校的教学管理制度欠缺人性化，已然成为阻碍教学改革前行的绊脚石。例如某些高校规定教师教学工作量，并将此作为津贴发放的标准。其实，教师在从事教学改革时需要投入大量的时间和精力，但在现行工作量计算方法中，很多隐性的工作是无法量化的。因此，只将课时量作为衡量教师工作成果的唯一标准是不科学的。 　　再如，某些高校为鼓励教师从事科研工作，制定较高的奖励政策，这样教学方面的奖励在科研奖励面前就显的苍白无力，造成的结果就是很多教师会在教学和科研之间进行权衡，进而舍弃部分教学工作的投入量。科研奖励制度当然是必要的，但学校的中心任务是教书育人，凌驾于教学之上的科研工作是缺少支撑和缺少可持续发展的。 　　某些高校的教学管理制度陈旧呆板，缺少人性化。不但不能培养学生的创新意识和创新能力，还抹杀了学生的好奇心和想象力。 　　可见，教学管理制度的制定也是一门科学，它需要教学管理人员纵观全局，坚持以人为本，在科学合理的基础上来调动教师的教学和科研积极性。 　　 　　1.3教学管理人员素质参差不齐 　　很多基层教学管理人员文化程度和专业技术职称较低，大部分也未接受过系统的教育管理相关理论的学习，真正教育专业背景出身的管理人员更是少之又少。 　　教学管理工作任务繁重，责任重大，任何一个环节出现问题都会影响正常的教学秩序，造成或大或小的教学事故。因此基层教学管理工作岗位的人员流动就较为明显，有的工作不到一个学期就会更换新人，这对教学管理制度的落实和正常教学工作的顺利进行都是有阻碍作用的，也为上一级教学管理工作带来一定的影响和难度。 　　 　　2.如何提高高校教学管理工作 　　 　　2.1改革教学管理思想 　　教学管理思想是在一定社会历史条件下、在教学管理的实践基础上形成的对教学管理现象与问题的认识和看法。不同时代、不同社会有着不同的教学管理思想，也就是说教学管理思想要与时俱进，不拘泥于某种固有的管理方式。 　　当代高校教学管理思想最重要的就是坚持以人为本的管理。因为教学管理的最终目的是调动教师和学生的积极性、主动性和创造性，实现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。所以我们的管理思想不应该停留在教师教了什么、教了多少，而应该转变到学生真正掌握了什么、掌握了多少，为师生创造全面发展的条件和空间，逐渐摆脱“填鸭式教学”的阴影，调动学生的主观能动性，培养会学习、会思考的学生。目前，部分高校也正在探讨和尝试“讨论式教学法”，并取得了较好的效果，这样的思想转变正是以人为本思想的重要体现。 　　 　　2.2完善教学管理制度 　　教学管理工作能否有序开展，是与管理制度制定是否科学密不可分的。在日常教学管理工作中，或多或少存在着制度不完善、文件不规范、可操作性差、各项制度之间相互脱离甚至冲突等情况，更有甚者出现问题临时制定规章制度。教学管理人员在制定管理制度时应本着科学性、前瞻性的理念，高瞻远瞩、顾全大局。 　　教学管理制度制定的目的不是为了“整人”，而是要用科学严谨又不失生动活泼的方式。传统的教学管理制度试图对教师、学生的言行进行统一规范，对教学计划、组织、执行、评价等环节进行约束，以此保证日常教学工作的正常运行，这种刚性的管理制度发挥了很好的保障作用，但却在一定程度上抹杀了教师的“教”和学生的“学”。 　　因此，高校教学管理制度也必须坚持以人为本。以教师为本，就是要尊重教师个性发展，赋予教师相应的教学权力，允许教师在教学过程中体现自己的个性，鼓励