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关于教师教学能力提高 　　摘 要：在新课程改革的背景下，现在的教学与以往已有了很大的不同。很多人都会疑问，那么现在该如何去上好一门课，我也有这种疑问，于是我查阅相关资料，发现有效课堂源于有效备课，教师只有抓住了有效备课。才可能抓住有效课堂的关键。 　　关键词：新课改；备课内容；考虑因素 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-005-02 　　在这新课改的大背景下，要备好一堂课，那就必须得先了解新课程改革的特点，以便了解到在当代背景下，我们的备课需要备哪些内容，需要注意哪些问题。 　　一、新课改的特点 　　首先，新课改性质突出“四性”，即思想性、人文性、实践性和综合性。 　　其次，新课程理念呈现多元化，即要树立以人为本、以学定教的全面、和谐的发展观；课程由科学世界回归生活世界的生态观；自主、探究、合作的知识构建观；科学与人文整合的文化观；以立足过程，形式多样、促进发展的评价观；师生同是课程知识的创造者的共生共长的课程资源观。第三，新课程情感目标突出“三维性”，即分课程目标为态度、情感及价值观目标，能力目标，知识目标三类，知识目标逐渐被弱化，特别突出“情感、态度、价值观”的三维情感。第四，新课程内容注重模块化。最后，新课程的评价还强调发展性，即现在的教学评价不仅注重从目标、内容、方法进行全面评价，更注重采用教学过程性评价和终结性评价相统一。 　　二、备课的内容 　　1、备教材 　　我们这里的教材指的是广义上的教材即凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料。新课程的教材观让我们对教材有三种思考：第一，教材是一种载体，它是工具，不是结果。第二，教科书是主要的课程资源和依据，但不是课程资源的全部和唯一。第三，教材是写给老师的，它不一定完全适合学生，教师要创造性使用，即必须进行二度开发和组织处理。 　　2、备教学目标 　　教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准。教学目标是教学的出发点，又是归宿。所以，对于教学目标的设计在备课环节中也相当重要。教师在设计教学目标时可以考虑以下几个角度： 　　第一，从三维目标的角度考虑。新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，这就是对新课程下以学生发展为中心作为培养目标的具体实施。 　　第二，从教材特点上考虑设计。什么是教材实际？教材实际就是教材的特点。教师设计教学目标，必须从教材特点上来考虑。 　　第三，从学生实际考虑设计。 　　3、备学生 　　我们都知道，教师上课的对象是学生，因而，学生的实际情况怎么样会直接影响着一堂课的好坏，因而一堂有效的课堂，那肯定是充分了解学生情况，有针对性的课堂。即备课要关注学生的基本情况。 　　首先，关注学生的知识能力背景，这是对学生原有知识技能掌握范围、程序和存在问题的了解。其次，关注学生的学习兴趣和态度。第三，关注学生的学习方法与效率，在备课时就要有针对性地试图去解决那些学习效率低的问题。 　　4、教师历练基本功 　　先感动自己，再感动学生――教学情感的历练 　　教师上课是一种状态，也是一种感觉。教学实践证明，当老师紧随着上课的铃声走上讲台的时候，是精神振奋、情绪饱满，还是精神萎靡、无精打采，是胸有成竹、自然从容，还是心中无数、不知所措，此时此刻教师的情绪、情感都有可能影响预先教学计划的完成。因而，教师要上好课，也要备课堂情绪。 　　用语言的艺术魅力征服学生――教学语言的历练 　　教学语言要具有形象性、情感性、幽默性、启发性和激励性。并且教师还要注意把握讲课音量、语调以及节奏。 　　给学生设计一个学习路线图――课堂板书的历练 　　教师的板书直接引导着学生们对本课内容逻辑的掌握，板书的要求当然是简洁、直观并且能很清楚地显示相关关系。 　　有备无患，沉着应变――课堂应变的历练 　　随着社会的发展，学生的思维更加活跃。因而，作为老师，应该想到学生们的一些特殊问题并就问题提前想好策略，这样以便课堂的灵活开展。 　　5、教学流程设计 　　首先是导入环节，设计要妙趣横生，创设情境。创设情境的方法可以有很多，例如，和谐施教，在学生在轻松的环境下学习；运用生动的语言描述，激起学习兴趣；让学生参与表演等。主要就是要打开学生的思维，让他们在参与中体验，让他们学会动手，学会动脑。 　　其次是授新环节，这一环节要运用多种手段，激发学生求知热情。例如，巧妙设疑，培养思维，激发兴趣；选用生动的故事，让理论通俗化；选用贴切的比喻，使抽象概念具体化；运用现代化教学手段，使理论形象化等。现在最常用的的就是小组合作探究法。 　　最后是结尾环节，坚持一个原则，让学生回味无穷。无论采用什么方法，一个好的课堂都是有头有尾的课堂，都是为了让学生学习的课堂，那么就是要让学生享