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关于经管类课程大学生逃课韦纳归因分析 　　摘要：近年来，各高校普遍存在的逃课现象，是社会舆论备受争议的热点问题之一。本文从当前大学生逃课的现状出发，以经管类课程为例，基于韦纳归因的一般模型，从学生、老师、教学管理等方面综合分析学生逃课的原因，以期能得到针对性的改善和提高。 　　关键词：大学生 逃课 韦纳归因一般模型 　　随着全国范围内大学生数量的剧增，大学生教育问题引起了社会各界的高度重视，各大高校普遍存在的逃课现象更是大众传媒、教育界和学术界的一大热点话题。分析研究高校大学生逃课现象，对进一步提高教育质量有重要意义。 　　目前，有众多学者就该问题从各自角度进行了大量研究，其中归因理论为促进这些问题的研究提供了便捷的研究新方法。本文基于著名归因理论家―韦纳（B.Weiner）的归因理论，建立归因理论一般模型，以经管类课程的逃课现象为例，从学生、老师、教学管理等方面将大学生逃课的原因归类，综合分析学生逃课的原因。 　　1 现状分析 　　为了解当前大学生逃课情况的现状，向北京某高校的大学生群体随机发放问卷700份，回收率为100%，其中，有效问卷为644份，问卷有效率为92%。通过数据整理和分析，有以下结果： 　　1、大多数同学承认有逃课的经历，且男生较女生逃课现象更为严重。数据显示，男生在经管类课程的平均逃课频率可以达到6.94次/月，而女生仅为3.04次/月。 　　2、总体上，学生的逃课现象随年级的增长而递增，但最为严重的为大三，每人平均逃课频率可以达到5.56次/月，次高为大四，为4.64次/人?月，而大一大二的学生较好。 　　3、大学生在所逃的课程在类别上也有差异，其中，全校公共选修课的逃课现象最为严重，逃课率可达34.45%，而专业选修课和专业必修课分别为29.12%和24.03%。 　　4、在逃课的时间选择上也有明显的集聚性。在逃课的学生中，47.90%的同学会在早上第一节课时缺勤；在节假日前后，大学生逃课的现象会更为明显。 　　5、学生逃课现象与老师职称呈现不平衡性，调查结果显示：讲师与副教授授课的逃课率较低，分别为26.83%与22.41%；助教与教授的授课逃课率却占到28.29%与32.03%。 　　2 因素分析 　　2.1 总体分析 　　（一）学生个人方面 　　1、学习动力不足 　　很多同学进大学就是为了“混文凭”，生活涣散，没有明确的学习目标，学习没有动力，不愿意走入课堂，在被窝或其他地方消磨时间。 　　2、不喜欢所学专业 　　在高考报考志愿时，盲目填报热门专业，入学后随着学习深入，部分同学发现自己所学专业并不适合或者对其缺乏兴趣，产生反感甚至厌恶情绪。 　　3、不适应大学环境 　　面对从中学的百般约束到大学的无拘无束，很多学生不能适应新环境，无法合理安排学习和生活，在自由的世界里迷失自我。 　　4、难以抵制诱惑 　　在大学开放的环境中，受到周围环境的诱惑，看到同宿舍的同学不去上课，也随之逃课，逐渐沉迷网络等其他活动。 　　5、社团工作 　　各大高校社团组织较多，很多大学生同时参加多个社团，或在社团内承担过多工作，导致时间不够用，继而耽误上课时间。 　　6、社会因素 　　受社会环境影响，大学生的思想功利化，个人价值和生活价值的地位日益得到提升和彰显，有资料显示很多大学生在忙着考证、考研、挣钱或社会实践，在就业形势如此紧张的情况下，很多学生权衡利弊得失后，选择了逃课。 　　（二）授课老师方面 　　1、教学内容陈旧，缺乏吸引力 　　在实际的教学操作过程中，部分教师，尤其是部分老一辈教授，知识渊博扎实，但由于受到陈旧教育方式的影响，授课方式过于死板，师生之间缺乏互动，束缚了学生积极性、创造性的发挥。 　　2、师生关系不协调 　　老师和学生间的人际关系处理不得当，致使老师的人格影响力淡化，部分学生产生了对老师的不信任和反感，不愿意听其讲课。 　　3、缺乏经验 　　部分刚走上工作岗位的年轻教师，不能熟练地驾驭课堂，将教材内容讲解透彻，致使学生上课时感到课程困惑或者过于简单，久而久之，逃离课堂。 　　4、缺乏敬业精神 　　还有一部分老师，缺乏应有的敬业精神，无法全力投入到教学当中，投入的精力和时间远不够，导致课程的质量不高，学生得不到应有的知识和教育，学生自然不愿意来听课。 　　（三）教育管理方面 　　1、管理不协调 　　长期以来，部分教师上课堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，高校的教学管理和学生管理之间未能默契配合。 　　2、规章制度执行不严格 　　有的学校规定累计旷课达到一定次数便要给予相应处分，但在执行时却流于形式，很少有学生因旷课而受到处分。类似的规章对