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新课改下,我的数学课堂教学模式 　　摘 要：本文着重介绍了笔者所使用的与时代发展要求相适应，又符合数学学科特点的教与学的方式――开放式探究性课堂教学，并用教学《圆的认识》为例加以阐述。 　　关键词：数学 教学模式 开放式探究性课堂教学 　　 　　金秋时节，我校每位教师陶醉在欣赏课堂教学研究月的硕果之中，我们的教学已抛旧习，正逐步实现以“学生的发展为本”教育理念，以自主探究、合作交流、主动获取知识为主线，课堂教学成为培养学生的创新意识和实践能力的主阵地，学生各种能力在不同的程度上都有了很大的提高和发展。在我校全面实施的探究性教学中，我找到了一种与时代发展要求相适应，又符合数学学科特点的教与学的方式，即开放式探究性课堂教学。 　　 　　一、设计理念 　　 　　数学课程标准要求教学要体现：人人学有价值的数学；人人获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此在教学设计中，结合教学内容、学生的年龄特征，重点突出以下教学理念： 　　1.学习内容应当是现实的、富有挑战性的。因为只有这样才有利于学生的观察、猜测、推理。在《圆的认识》的导课中，我没有直接出示圆，借助了学生自身的特点设计常玩的投篮游戏，并进一步分析3人、6人及更多的人参加，在保证公平的前提下，他们应怎样站，一步一步地渗透圆的轨迹，成功地导入新课。 　　2.数学的教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和经验基础之上，并能向学生提供充分的数学活动、交流机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解、掌握数学知识、方法、技能，同时获得广泛的数学经验，体现出新课改的精神。在《圆的认识》中，我让学生在游戏中发现不公平，进而设计怎样才公平，让学生解决，大大调动了他们的主观愿望和知识经验，总结出只有每人所站的位置到目标的距离一样远，才能公平。再进一步分析6人、12人或更多的人时，让学生猜想、验证，进行交流，使学生在原有的基础对圆有了更深的了解、认识，渗透了集合的思想。 　　3.评价主体的多元化，方法的多样化。本节课我利用师生、生生、小组等多种形式的评价方法，既关注学生的学习结果，更关注学生的变化和发展；既关注学习水平，又关注学习中表现出来的情感态度，帮助他们认识自己，建立信心。 　　4.多媒体辅助教学起到重要的作用。在导课和欣赏中，如果真让学生进行游戏，时间根本不允许，多媒体教学省时、省力，一目了然，有趣生动。 　　 　　二、基本课堂教学流程 　　 　　创设情景――独立探究、合作交流――巩固应用――评价体验 　　1.创设情景 　　目的在于营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华、发展个性的学习场地。在《圆的认识》中我设计游戏的目的有两个：一是借助日常生活中常玩的、较喜欢的、易发现问题的投篮游戏来激发学习兴趣；二是继续分析游戏，通过3人、6人、12人……逐步渗透圆的轨迹，同时对学生提出智力挑战，引发学生的思考，使学习积极性得以调动。 　　2.独立探究、合作交流 　　有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。当然“自主探究”是在教师的适时的引导下，借助学习材料，进行观察、操作，让学生在原来的基础上对新知进行加工、理解，培养探索精神和创造力。在此基础之上，让学生进行交流，展示他们的方法或过程，加强他们之间的合作意识，提高他们的交往能力。在《圆的认识》中，我对教材做了调整，各部分的名称让学生进行自学。“特征”借助动手折、量、画去探究，并把发现在小组、全班交流汇报，达成共识。在遇到困难时，出示“智慧锦囊”，及时进行引导点拨。 　　3.巩固应用 　　练习体现了层次性、开放性、实践性，能满足不同学生的需求，用所学的知识解决生活中的实际问题，增强应用意识，提高解决问题的能力。在《圆的认识》中设计以动画的形式出示“车轮为什么是圆形的”这一实际问题，让学生利用本节课所学的知识解释，集趣味性与应用性为一体，效果极佳。 　　4.评价体验 　　评价的目的在于促进主体的发展。本节课我充分利用师生、生生等多种形式进行评价，增强学生的主动发展，提高学生的主动发展的能力，保护学生的自尊心、自信心，更有利于教师利用评价提供的大量信息，适时地调整和完善自己的教学过程。 　　 　　三、教学设计 　　 　　《圆的认识》 　　（一）教学内容 　　九年义务教育六年制小学数学第十一册第８５－８６页。 　　（二）教学目标 　　1.知识目标：使学生认识圆心、半径、直径以及圆的特征。 　　2.过程与方法：使学生理解圆的特征、掌握各部分的名称、经历探索圆的特征的过程。培养学生的比较、分析、推理、抽象概括的能力。 　　3.情感目标：激发学习兴趣，进一步感知和体验数学与生活的密切联系。 　　（三）教学重、难点