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关于艺术设计专业教学思考 　　（武昌理工学院艺术学院， 湖北武汉430223） 　　 　　摘要：艺术设计专业的毕业设计教学应以学生为主体，以教学质量为本，使毕业生更好地和市场、社会、企业接轨，从而提高毕业设计的整体质量。 　　关键词：以人为本；毕业设计； 创新； 设计模式 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　 　　 　　高校艺术设计专业的毕业设计是体现专业教学理念及成果的最终环节，是艺术设计高等教育办学效果检验的试金石，是对学生在校以来所学专业知识、专业技能以及应用能力的检验。但长久以来，对毕业设计教学内容的理解及执行的效果却存在较大差异。目前，在大多数艺术院校或艺术类专业中，毕业设计内容及设计方式大多是专业课内容的重复，即选择某一设计主题后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成一系列的作品。虽然作品的数量比以往多，但形式与以往作品基本相同，这是以总结为目标的模式。此做法虽然可以进一步提高学生对设计主题的把握能力及实践能力，但对学生的创新能力、就业能力培养却显得不足，也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力。长此以往，艺术设计专业毕业设计教学方式必然僵化。 　　同时不管是公办院校、民办高校还是高职高专，毕业生目前都面临着严峻的就业形势压力，许多高校学生在最后一个学期，迫于就业压力几乎全部时间都用在外出求职，急于提前毕业上岗，毕业设计教学环节形同虚设。学生真正用在毕业设计上面的时间和精力都大打折扣，为了完成任务有些学生东拼西凑，甚至抄袭，这种情况严重地影响了艺术设计专业毕业设计水平的提高和正常教学环节的实施；也使得毕业设计在最后一个教学环节没有起到应有的承上启下作用。 　　一、毕业设计的意义及作用 　　首先，高校艺术设计毕业设计教学的本质是以学生为主体，以教学质量为本，为社会和企业输送合格及优秀的艺术设计人才。这一特点的具体体现就是毕业生能够直接进入社会生产、服务、建设的第一线；直接为企业工作并为企业带来经济效益。同时要贯彻应用型人才培养以就业为导向的教育理念，实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，走出设计人才培养与行业需求相脱节的困境，缩短学生毕业后工作岗位的磨合期。毕业设计教学环节是艺术设计专业教学的核心环节，是应用型人才培养的重要实践部分，也是使学生具有较强实践能力和创新能力的有力保证。 　　其次，艺术设计专业的毕业设计是集学习、实践、探索及创新于一体的综合性教学环节，在培养提高学生的综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。同时，毕业设计也是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁，是学生就业及日后发展密切相关的一个重要基础，成为学生终身学习的铺垫。因此，改革毕业设计的教学方式，提高毕业设计的教学质量，是目前高等院校艺术设计教学面临的一个十分重要的课题。 　　再次，毕业设计教学无论是对学生还是指导教师， 都是一个很重要的实践及教学相长过程， 它的作用主要体现在以下方面：可以提高学生多方面的能力，包括综合应用所学知识能力、设计创新能力、发现和解决问题的能力、资料查询能力、计算机应用能力、论文撰写能力、口头表达能力、协调合作能力等；强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养， 这是毕业设计有别于课程设计等其他实践环节的重要方面；可以缩短学生在未来工作岗位上的适应期， 使他们尽早进入“工作角色”， 为以后在工作岗位上发挥作用奠定良好的基础；可以加强师生间交流， 发现教学上的不足， 尽量缩小教与学之间的不同步差异；可以发掘学生中的优秀人才， 并发现一些有价值的研究成果并和现有市场进行有效的结合开发。通过这样的学习过程，学生的动手能力、与人沟通的能力、解决实际问题的能力等都会有所提高，具备了这些能力，学生才能在复杂多变的社会中立足，适应社会发展的需要。 　　二、教学方式的改革 　　首先，好的毕业设计是选好题，选对题。主要体现在对选题的设计性质分类，针对艺术设计专业毕业设计的类型进行大的分类，由这种设计选题分类来指导学生完成毕业设计。基于对学生创新能力及综合素质能力的培养，拟定了“概念设计”、“市场型设计”及“项目设计”三种艺术设计专业毕业设计选题方式。选题方式的改革改变了以前做毕业设计等同于做课程作业的弊端，选题方式的变化意义在于将学生的创新能力培养和全面职业素质培养放入到毕业设计的教学环节中去。将毕业设计的教学阶段当做学生走入社会工作岗位前的“练兵场”。 为学生提供一个自己学习、思考、发挥的空间和平台，是学生综合运用所学知识独立完成课题，从实际课题调研、资料文献的收集、设计创新思维、设计实践和调查研究中获得知识，解决现有问题的整个流程。 　　三种不同的选题方式分别立足于艺术设计专业的培养目标和对于设计实践技能的职业化导向。“概念设计”的方式主要是基于对艺术设计学术性和设计