关于艺术设计教育应对第三次工业革命思考.docVIP

关于艺术设计教育应对第三次工业革命思考 　　【内容摘要】第三次工业革命以其新能源、新材料、新技术与互联网相融合的全新态势在当今世界初露端倪。作为与之有千丝万缕联系的艺术设计教育，将如何参与、渗透、交叉、融合以及群体跃进，成为作者思考的问题。文章在研究第三次工业革命的基本内涵与基本特征的理论基础上，对新型教育教学模式进行较详实的探讨与描述，以期抓住机遇和挑战，为艺术设计教育事业积聚变革突破的新能量。 　　【关键词】第三次工业革命 艺术设计教育 应对 思考 　　美国知名学者杰里米?里夫金（Jeremy Rifkin）在《第三次工业革命――新经济模式如何改变世界》这本书中描述了一幅互联网与新能源、新材料、新技术相融合的宏伟蓝图，预示着世界第三次工业革命已经来临。绿色科技将引领我们步入一个全新的可持续发展的“后碳时代”。在催人奋进的背景下，肩负培养设计人才重任的中国艺术教育将如何采取有效的应对之策，加快观念、思维方式、培养模式诸方面的转型变革，以适应第三次工业革命带来的经济社会形势的急剧变化，是一个具有前瞻性的问题。本文就第三次工业革命背景下艺术设计教育的应对进行分析，权作专业方向教学理论探讨的一次思想激荡。 　　一、解读第三次工业革命 　　对第三次工业革命的含义做一个相对全面的界定，是展开进一步研究和探讨的必要前提。在学习了解中外专家学者观点的基础上，笔者认为可以做出这样的表述：第三次工业革命实质上是新能源、新材料、新技术与互联网（简称“三新一网”）的重大创新与运用，最终使人类进入生态和谐、绿色低碳、可持续健康发展的崭新社会。第三次工业革命具体呈现以下特征：数字化的制造模式；分散合作式的生产方式；无污化的新能源；个性化的生活方式；趋同化的生产成本；和谐化的人际关系。第三次工业革命的主题是创新创造，与前两次工业革命的本质区别在于：以人为本、人人都是设计师，都可能成为创客。主宰未来世界的是人而不是技术及其发展水平。在第三次工业革命全方位的冲击下，作为教育工作者，如果只强调知识、技术、技能而不去进行更深层次的教育变革，那就本末倒置了。里夫金认为，知识就是力量指的是个人为自己获得利益的力量，这个观念在第三次工业革命时代应该有所改变：“知识是我们要一起承担的责任，为人类全体的福祉和整个地球负责。”①第三次工业革命既需要高素质的基础劳动者与高端的创新型人才，还需要合格的生物圈管理者，为普及良好的生物圈保护意识和观念，艺术设计教育工作者应涵纳其中。 　　二、艺术设计教育人才培养模式应对第三次工业革命的思考 　　第三次工业革命时代是绿色低碳、生态和谐、可持续发展的时代，所需要的教育也应该是绿色的生态教育。教育教学理念要符合时代要求，培养模式要适应时代的基本特征。而培养出来的人才要具备这个时代所要求的综合素质，才能在应对第三次工业革命的教育变革中，成为真正的引跑者而非追随者。 　　艺术设计教育是研究有关艺术设计教育理论及实践的科学，是理性与感性的交融，是审美意象、思维活动与实践的教育。它把艺术的思想、特征、原理通过设计表现出来，并应用到社会生活的各个领域中去，提高人们艺术修养与审美文化水平，陶冶情操、提升品格、丰富人性。作为设计学和教育学相互渗透交叉的艺术设计教育，应充分运用教育学的规律、原理与方法，灵活融合进设计学的课程教学之中，向学生施加艺术设计的思维影响，并引导和激发他们主动积极地接受这种影响，进而产生艺术设计效应。因此，笔者认为以下四个方面是艺术设计教育培养模式变革的节点： 　　（一）亲自然 　　哈佛大学知名生物学家爱德华?O?威尔逊认为，人类有种内在的需求，想要亲近自然，这种需求称为“亲自然情结”。然而，局限于校园内和班级建制空间的学生在失去了太多与自然、社会接触机会的同时，也失去了知识与想象力。第三次工业革命时代恰恰要求将生物圈变成学习环境，在与自然的亲近中不断改变其行为和世界观，以唤醒埋藏在人类潜意识里的亲近自然的本能。“自然界是敬畏和神奇之源，没有自然界，人类就不存在想象，人类无法想象，意识就会衰退。”②现代艺术设计教育极其强调思维训练，让学生通过各种不同的“看”来获取新的视觉形象，以增强注意力，激发想象力，促进思考力。设计的创新是一个不断叠加的过程。这种叠加不是简单的积累和聚合，而是一个动态的交叉过程，是真正意义上的“厚积薄发”。我们常说“功夫在诗外”，艺术设计的功夫同样来自设计之外，是多看善思、博学体验的结果。艺术设计专业的综合型、应用型、创新型特征决定了学科学习的大环境是无垠的。整个大自然，国内外政治、经济、文化、社会、市场、产业、行业等诸领域，与艺术设计相关的现实空间以及虚拟网络空间信息，都可以成为教师教学的内容和学生学习的媒介。让教育不仅仅局限在教室，让学生“沉浸在四季轮回的自然节奏中”，③获得科学与艺