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关于高校外语教学改革思考 　　【摘 要】本文分析了高校外语教学改革的必要性,对高校外语教学改革提出了几点思考,供大家参考。?? 　　【关键词】大学英语 教学改革 个性化 多元化?オ? 　　 　　1.前言?? 　　面对高科技的飞速发展和国际化的频繁交往,外语已成为国际间交流的重要手段,这种同际化趋势对2l世纪的外语教学提出更严峻的挑战,而向新世纪我们应该对外语教学提出新的任务和要求,对外语传统的教学方式进行必要的改革。?? 　　2.高校外语教学改革的必要性?? 　　(1)转变观念是外语教学适应新时期要求的前提。世界经济一体化与我国加入世贸组织,给传统的产业结构带来前所未有的冲击,对人才的要求呈现多元化的趋势。能用外语进行简单的日常会话、有较强的阅读能力、水平考试能获得好成绩,已不再是衡量大学毕业生外语水平的基本标准。当今社会的大学毕业生应具备直接用外语进行工作、研究以及与外国同行进行交流、写出专业论文与专业报告的能力。鉴于此,外语教育工作者应及时转变教育观念,形成共识,并花大力气对外语教学进行改革,以适应新时期的要求。?? 　　(2)改革教学方法是新时期外语教学的客观要求。传统的外语教学注重语言知识的传授,而忽视语言交际能力的培养。十几年来全国英语统考所产生的负面效应制约了有利于交际能力培养的教学方法的实施与推广,应试教育不可避免地成为外语教学的主流。教师讲、学生听的教学模式严重地挫伤了学生的学习积极性,造成大部分学生课内学习动力不足,课外补习火热的怪现象。在当今知识爆炸、科学技术突飞猛进、国际竞争异常激烈的21世纪,外语教学仅仅向学生传授语言基础知识远远不能满足他们毕业后工作与对外交流的需要,因此,外语教学必须寻求一种新的教学模式:即在传授基础知识的同时,引导学生学会学习,培养自我管理、独立学习的能力,使其终身受益。?? 　　(3)合理设置课程是新时期外语教学改革的基本出发点。现代教育观、学习观强调“学会学习”,所以大纲的编制与课程设置必须满足学生作为教学主体的要求,必须体现个性化、多元化的特点,这是高校外语教学改革的基本出发点。我国高校的外语教学大纲规定“基础阶段四个学期的英语课为必修课”,这就是说,本科学生必须完成两个学年的基础外语课程才可以进入更高一级的外语学习阶段。大纲还规定,高级阶段的课程要“安排在第五至第七学期”,“保证英语学习四年不断线”。这种在全国所有高校实行了近16年的课程设置模式,对推动我国高校外语教学的发展功不可没,但是,随着我国改革开放力度的进一步加大,外语教学出现了不平衡的发展态势。有条件的地区从小学三年级起,甚至从一年级起就开设英语课。结果,大中小学外语教学内容多有重叠、衔接不够合理、缺乏灵活性等矛盾凸显出来。所以,修改现行大纲,合理设置课程势在必行。?? 　　3.高校外语教学改革的几点思考?? 　　(1)加强自主学习理论的研究,摆正教师在教学中的位置。20世纪80年代初兴起于西方的自主学习理论,揭示了新形势下,特别是随着多媒体技术的广泛应用,人类的学习打破了时空界限,获取一种终身受益的自主学习能力成为语言学习的最终目标。我们应加强这一新型理论的研究,更新观念,摆正教师在教学中的位置。在整个教学环节中,学生是主体,不再是被动接收语言知识的“容器”;而教师也不再仅仅是语言知识的“灌输者”,而是促使学生获取知识与技能的助手、启发者或指导者。教师在传授基础知识的同时,根据学生个体的兴趣、需求、学习策略、情感和动机的差异,帮助他们制定学习计划、学习与评价学习效果的方法,使其逐渐完成自我管理学习的过程,获得自主学习的能力。?? 　　(2)积极探索交际式语言教学。人的语言能力应该是他的交际能力,交际能力并不体现在一个人对语言形式掌握得有多好,而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强。这里面包括诸多社会因素,如语言以外的表达方式(像体态语和辅助语)、不同人物的语言风格(语体问题)、不同场合使用的不同语言形式(语域问题)等。因此对语言要进行语体、语域和语言功能的分析,对学生施行有目地的教学,而语言教学的目的是培养学生的交际能力。交际式语言教学就是在这样一种理论基础上发展起来的一种新的教学思想。?? 　　交际式语言教学不是一种具体的教学法,它不限制教师采取哪一种方法。它主张教学方法服务于教学目的,在这点上,交际式教学从不排斥传统方法中的有效成分。可以这样讲,对于教学中的某一特定目的,哪种方法最有效,教师就可以使用哪种方法。需求分析可以在多个层次上进行,大至影响教学大纲的制定,小至决定一堂课的具体教法和活动。教学方法和教学活动要根据以下几条原则来进行。?? 　　其一,形式教学的多少应与学生的程度深浅成反比,亦即学生程度越高,形式教学的成分应该越少,非形式教学增加;其二,课堂活动要有实际意义