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关于高校学生骨干如何平衡好学习与工作间关系思考 　　【摘 要】高校学生骨干是指大学阶段在学生党团组织、社团组织、学生会以及班级中担任重要决策、组织以及管理工作的学生。区别于一般概念上的学生干部，学生骨干是学生干部中担任比较重要职务的学生，其外延小于学生干部。因其特殊身份，学生骨干会在潜移默化中影响一大批普通学生，其自身发展也在很大程度上关乎社会的未来发展。但在笔者的工作环境中，却有为数不少的学生骨干存在发展困惑，集中表现在学习与工作的平衡关系上。他们大多不能处理好学习与工作间的平衡，往往是大量的社会工作和活动侵占了学习时间，从而导致学习成绩下滑，他们表现出力不从心，但却无法改变现状。基于此，本文试图分析学生骨干处理学习和工作间关系的现状和原因，进而提出改善的途径。 　　【关键词】学生骨干；学习；工作；思考 　　一、学生骨干处理学习和工作间关系的现状 　　不可否认，有部分学生骨干能较好的处理好两者间的关系，既能保证学习成绩，也能开展工作得到锻炼，但这并不是普遍现象，本文主要揭示另一部分不能很好兼顾学习和工作的学生的当下情况，主要分为三类，具体如下： 　　（一）有一类学生骨干面对学习和工作时，首先选择了工作。这一类学生进入大学校园后接触到丰富多彩的课余生活，急于摆脱高中里机械无味的教育模式，当面对学习和工作的冲突时，往往是以工作为先，而学习却抛之脑后，通常会在期末考试前恶补，这样虽有可能勉强过关，但在重视专业教育的大学学习中却有可能落下学习基础不扎实的病根，从而制约学生未来的专业发展。 　　（二）有一类学生骨干面对学习和工作时，从心理上希望能兼而有之，但执行起来却力不从心。不同于高中单调的课余生活，大学校园中随处可见各类活动，而且与某些学生学习时间相冲突的情况时常有之，很多情况下学生骨干都希望既能保证良好的学习成绩，同时也希望在活动和工作中得到锻炼，但现实情况却是他们经常受到来自于工作的干扰，导致影响学习质量，有时甚至侵占到正常的上课时间，他们很希望可以改变现状，但却因为各种原因最后选择牺牲学习时间，这也是最严重的情况。 　　（三）还有一类学生骨干在面对学习和工作时，首先选择了学习。这一类学生骨干占极少数，他们往往比较看重个人的成绩，对集体的荣誉和工作抱着完成即可的心态，更严重的情况是他们经常不能按时完成工作任务。如此，他们的社会工作能力、人际交往能力实际上没有在大学这个阶段得到很好的养成和锻炼，这样并不符合学生骨干的培养初衷。 　　二、影响学生骨干处理学习与工作关系现状的因素 　　（一）自我定位不准确 　　通过笔者与学生骨干的访谈和调查发现，多数不能处理好学习与工作间关系的学生骨干都存在自我定位上的偏差。对于“以工作为先”这一类型的学生，他们总是认为自己首先是学生干部，其次才是学生，殊不知忘记了学生干部是以学生身份为前提，学生的学习才是首要任务；另一方面，处于这一年龄阶段的学生骨干总是迫切希望通过组织活动以及完成任务等方式来证明自己的不同。他们的能力得到老师和同学的认可，从而导致“重工作、轻学习”的现象普遍存在。对于“以学习为先”这一类型的学生骨干，他们非常重视学习，但却忽略了作为干部应当担负的职责以及可以从中得到的锻炼，这一类学生骨干通常不能得到老师和同学的认可，任职时间较短。以上几类学生都因为自我定位的偏差没有能够全面而综合的进行自我提升。 　　（二）缺乏自我规划 　　初入大学，大部分学生都是懵然无知的。虽然现在高等学校越来越重视对学生的入学教育，但离完全唤起学生的生涯规划意识还尚有距离。纵然是学生骨干也只是活在当下，缺乏对自身大学期间乃至整个人生的规划。首先，学生骨干没有客观而全面的自我认知和规划，他们大多没有思考过“我想成为怎样的人”、“成为这样的人需要哪些能力”以及“拥有这些能力应当开启哪些规划”等问题。正是缺乏这些思考，导致大部分学生骨干只是在疲于应付学习和工作。一名对自己有清楚认知的学生骨干对自己整个大学生涯有合理规划，他们知道自己要达成怎样的目标，从而在每个年级都会有不同的侧重点，不会一味的追求学习或者工作，而是达到全面自我提升的目标。 　　（三）自身学习力较弱 　　广义上的学习力包括各个能力层面，既可以指个人或企业自身的竞争潜力，又可以是某一组织学习的动力、毅力和能力的综合呈现。学生骨干的学习力主要是指其将知识资源转化为知识资本的能力，主要包括学习动力、学习毅力、学习能力以及学习效果等。学习动力是学生骨干在学习过程中的兴趣和发动机，而学习毅力是其是否能坚持到底的保障，学习能力则是学生骨干在学习过程所遵循的原则和方法等，三者综合决定了学生骨干的学习效果，某一个要素的缺位或者强弱程度的不同都能直观的体现出学生骨干的学习力水平。纵观不能处理好学习与工作间关系的学生骨干，很大程度上也是因为