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关于高校学风建设几点思考 　　学风是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。“学风”有广义和狭义之分,广义包括学习之风、教育之风、学术之风、办学之风等,狭义上单指学生的学习之风,具体包括学生的学习风貌、学习态度、学习行为等。 　　 　　高校学风建设工作中应该建立大学生学习目标持续引导体系 　　 　　1.建立科学的学生综合测评及评优体系,坚持正面引导与反面惩戒相结合,鞭策学生沿正确的轨道发展自己 　　学生综合测评及评优体系是公认的“指挥棒”,对学风建设起着举足轻重的影响。究竟什么样的学生才算好学生？学生朝哪个方向努力才能受到表扬、表彰、与激励？这就需要建立好科学的学生综合测评及评优体系。学生的天职就是学习,学习如何做人,如何做事,因此在制订学生综合测评时应突出“学习第一、德才并重”的原则,要始终与高校人才培养目标相一致,对综合测评名次靠前的学生应给予表彰,并发放一定的奖学金,充分发挥经济杠杆的作用;对偏离“优良学风”轨道的,对学风建设产生恶劣影响的学生应给予批评教育,并在适当情况下予以处分并“暴光”,坚持通过正面引导和反面惩戒相结合,使学生明确学习目标,端正学习态度。 　　2．建立“学校―家庭”信息交流平台,坚持教师与家庭互动,共同督促学生勤奋学习 　　家长是学生人生的第一位老师,家庭教育可以弥补学校教育工作中的许多不足。建立“学校―家庭”信息交流平台,坚持与家长互动,共同督促学生勤奋学习是促进优良学风形成的重要途径。许多学生花家长的钱买来的电脑不是真正用来搞学习,而是沉迷于上网聊天、看电影,打游戏,如果老师将掌握的这些信息通报家长,请家长协助做些工作,相信学生的学习情况会有所好转。另外,有些学生在学习上出现“滑坡”现象是受家庭成员影响,老师与学生家长沟通后,可以深入了解学生学习的外部环境,有针对性的开展思想政治工作,使学生重新振作起来,勤奋学习。 　　3．建立典型塑造与个性发展平台,鼓励和支持学生创新,营造“百花齐放,百家争鸣”的学习氛围 　　高校在培养塑造学生时虽然用统一的模式:统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学组织形式和教学方法等,但不应该束缚学生的个性发展,而应该承认学生的个性,要为了学生个性发展创造条件,搭建舞台,要让他们的个性在不妨碍别人发展,有利于自己发展的前提下,尽可能得到充分发展。 　　 　　高校学风建设应注意抓好六个重要环节 　　 　　1．学生入学教育环节 　　学风建设应该从学生一进大学就抓起,重点抓思想转变和养成教育,要将学生刚进学校时的新鲜感、兴奋感引导和转化为学习的动力。抓思想转变,主要是引导学生完成从高中到大学的学习观念的转变,要将高中时的“要我学”内化为大学时的“我要学”,深入理解“大学”的涵义,笔者以为大学可以做动词讲,就是要求大学生应该大胆的学,大量的学,系统的学,广博的学,高深的学,而不应有松一口气的想法。抓养成教育,主要是通过一系列的规章制度约束和引导学生养成良好的学习习惯,如坚持上早、晚自习,开展各类学习交流和竞赛活动,继续保持和发扬高中时勤奋刻苦的优良作风,克服惰性。一些高校专门成立了一年级工作部,针对基础课程统一的特点,加强思想引导和管理服务,将教学与管理密切协调形成合力,狠抓基础课程的学习,促使学生打下坚实的学业基础,有利于加强学风建设。 　　2．课堂教学环节 　　课堂教学是神圣的,是老师传播知识,学生吸取营养的重要途径。一些学生上课无精打采,昏昏欲睡与神圣的课堂教学极不相称,作为教师应该采取恰当的手段予以纠正,笔者以为,最根本的、行之有效的办法就是老师要努力使自己讲的课生动起来,通过机智、幽默、优美的语言、丰富多彩的表情和独特的个人魅力感染学生、吸引学生,让学生体味学习的乐趣,而不能让学生无精打采的厌学状态影响自己的上课情绪,否则将进入“学生厌学,无精打采――老师以为学生学风差而上课应付差使,无激情――学生以为老师没水平,更加厌学、无精打采、甚至逃课”的恶性循环。为确保课堂教学的效果,学校教务部门应该经常进课堂检查教学情况,多开展教师讲课比赛活动,同时学生工作干部也应经常进课堂了解学生的学习情况,有针对性的做好学生思想政治工作。只有从教学与管理,老师与学生两方面同时努力,才能确保课堂教学的效果。 　　3.实践教学环节 　　实践教学环节主要包括实验课、课外实习、参观、考察等,是大学生掌握专业技能、学习新知识的重要环节。一些学生在实践教学环节没有做好预习,抱着好玩、好奇的心态去参加教学实践活动,使理论与实践脱钩,没有达到预期的效果。有些专业的学生课外实习在学生心里烙上了“参观、旅游、玩一玩”的印象,使实习效果大打折扣。因此,作为教学管理部门,应该制订出详细的专业实践教学管理制度,进一步明确教学目标、精细过程管理,要让实践教学引起老