《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告.docVIP

《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告 　　一、对本课题研究的认识 　　2012年11月，桦甸市金沙乡中心小学校承担了科技教育研究课题《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》的任务。 　　本课题旨在从农村青少年本身的实际出发，通过有效的方式、途径，培养学生对科技的兴趣，提高他们的科学素养，增强科技创新的意识，提高科技实践能力。经过两年多的研究，桦甸市金沙乡中心小学已圆满完成了该课题的研究任务。 　　二、研究工作的具体过程 　　1.建立健全组织机构，全力支持课题研究 　　为了确保课题研究的顺利开展，我们先成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排有科教经验的皮彦君主任具体主持该课题的研究工作。接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等。 　　2.分析整合学校资源，搭建科技实践活动平台 　　近年来学校非常重视硬件建设，被评为“吉林省科技教育教育示范校”。校园环境、景物设计按科技教育要求设计：创建“一馆、二室、三廊”即科学探究馆、学生科技作品展览室、学生科技操作室、科技知识学习走廊、科技发展信息长廊、科普知识移动宣传廊等。充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。在内容上，把学校科技教育的特点、目标成果展现出来，及时反映科技信息，普及科技知识。在形式上，建立班级科技角、班级黑板报、科技宣传橱窗，创办学生科普知识手抄报、学校校报开辟《科海扬帆》专栏。 　　加强学校图书资料建设，购买科普读物《科学发明.发现》《神奇自然》《十万个为什么》等2000余册。年年增订《小学科技》《小小爱迪生》《少儿科技博览》《发明天地》等科技期刊，开阔学生的视野，激发学生的探究欲望。 　　培养学生对信息的搜集、筛选、整理、运用的实践能力，促进学生良好科学素养的形成。校外、校内为学生科学素养与实践能力研究的开展搭建好了平台，使科技教育活动课这一新课程的亮点真正亮起来。 　　3.抓好教师培训，加强教研力度 　　在课题研究的期间，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，定期举办课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。我们采取了每周集体教研的方法，每学期召开科技教育活动汇报课、研讨课。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题，相互交流经验，开拓思路。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了。 　　4.开发管理平台，建立课题研究网站 　　为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站―“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时可以随时进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。 　　5.开展系列活动，深化科技教育 　　为使科技活动经常化，我校根据学生年龄和知识能力水平制定了“五个一”活动。内容是：读一本好的科技书；做一件小制作或搞一个小发明；知道或了解一个科学家的故事；参加一次科技考察活动；高年级学生学会设计一个科技作品，低年级学生会画一张科幻画。 　　拓展家庭辅导。充分发挥家长、家庭的科技教育作用。一是建立家庭科技角。家庭科技角可以如此尝试：建立“庭院花园”。学生和家长一起，利用家庭中的庭院，种植一些花草，在花草的培植过程中，研究它们的成长过程，成长规律，书写一些观察日记等，掌握有关植物的知识。有条件的家庭，建立家庭科技创作室，订阅一些科技类报刊。二是充分利用家长、家庭的科技资源培育学生科学素养。学生在开展小制作、小发明的活动中，许多的发明创意，都可以在家长的直接指导下完成。 　　6.立足主阵地，确保科技教育与学科教学的整合 　　课堂教学是现代学校中的最基本形式，是培养创新人才、开发创新能力的最主要途径，要把科技教育的渗透作为优化课堂教学的重要组成部分。为此，我校确定：①在教学目标确立上突出科技教育。各科教师认真挖掘教学内容中的科技教学因素，必须把科技教育纳入教学目标之中。②在教育内容上渗透现代科学技术。根据儿童心理发展的规律，通过生动活泼的形式，对小学生加强科技启蒙教育，并编写科技教育校本教材《金小科技》《科学探究》。③教学手段上要采用现代教学媒体。我校在教育现代化发展过程中初步实现教学媒体现代化，为推进科技教育创造了有利条件。运用校园网、闭路电视、有线广播三条现代科技信息