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八闽传统文化在中职语文教学中的渗透 　　摘 要：八闽传统文化作为中国传统文化的重要组成部分，与福建人民的生活息息相关，可以增强福建人民的“精气神”和文化自信。文章通过拓展课堂教学内容、调整课堂教学方式、创新课堂教学手段三个方面对学生进行八闽传统文化教育，培养学生对家乡文化的热爱，使学生的精神世界得到丰厚的滋养，进而打造出生活化的语文课堂。 　　关键词：八闽传统文化；中职；语文教学 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-04 　　课题项目：本文系福建省教育科学规划2016年度课题“构建富有八闽传统文化特色的中职语文课堂”（FJJK16-097）。 　　作者简介：陈 蔚（1983―），女，福建福州人，福建省邮电学校办公室副主任，讲师，本科，研究方向：职业技术教育。 　　一、引言 　　随着社会的发展、时代的进步，职业技术人员的需求正在不断扩大。国家在大力扶持职业教育的同时，对职业技术人员的综合素质提出了更高的要求。这意味着中职教学在重视培养学生职业技能的同时，必须重视提升学生的文化内涵。 　　在中职教育中，语文作为一项基础性课程，承担着传承祖国文化、培养学生素质的重大责任。《中等职业学校语文教学大纲》规定，语文课程的任务之一是“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。因此，中职语文教学要渗透中国传统文化元素。同时，《中等职业学校语文教学大纲》中还提到，语文教学要“密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源” 。这就促使我们要去重新审视符合地方特色的语文课程资源。综上所述，笔者以为，八闽传统文化作为中国传统文化的重要组成部分，不仅与福建人民的生活息息相关，还可以增强福建人民的“精气神”和文化自信，正是最适合福建学子的语文教学资源。 　　福建省的语文教师有责任利用语文课堂这个阵地，对学生进行八闽传统文化教育，培养学生对家乡文化的热爱之情，并且使学生的精神世界得到丰厚的滋养。 　　笔者将从三个方面对中职语文课堂教学中渗透八闽传统文化的实践技巧进行阐述。 　　二、编写地方特色读本，拓展课堂教学内容 　　传统的语文教学总是把语文课本当作唯一的教学资源，虽说其中的散文、小说、诗词、文言文等都蕴含着丰富多彩的美，其经典之处确实值得学生慢慢品鉴，但其内容终归与社会生活严重脱节，致使教学过程常常局限于解析课本内容。如果我们以语文教材为载体，将地方文化融入其中，就可丰富语文教学内容，使语文教学拓展到更广阔的社会生活中。然而，我们无法要求强调统一性和普及型的国规教材在编写修订时融入地方文化资源；我们所能做的就是根据本地、本校的特点去有效地开发校本教材，编写地方特色读本，以弥补国规教材的单一性。 　　就八闽地方而言，我们可编写特色读本《语文辅助教材――八闽传统文化》，将其内容规划成多个章节，分别介绍八闽的饮食、服装、艺术、建筑、民俗、方言、宗教、文学、名人、工艺等。读本内容的丰富和多样，便于我们有针对性地将相关八闽传统文化渗入不同的语文课文中讲授。比如，我们在教授《壶口瀑布》《沙田山居》《山居秋暝》等课文时，可渗透八闽名胜，武夷山、鼓浪屿、湄洲岛、白水洋、清源山等都是八闽大地家喻户晓的山文化、水文化；在教授《我的空中楼阁》《雨巷》《再别康桥》等课文时，可渗透八闽建筑，闽西土楼、闽南红砖房、三坊七巷等早已著称于世；在教授《笑》《致橡树》《雨霖铃?寒蝉凄切》等课文时，可渗透八闽文学，冰心、舒婷、柳永等哪一个不是响当当的诗人、作家？ 　　因此，我们完全可以利用语文课堂，有意识、有针对性、持续地将八闽传统文化特色读本中的内容渗透进语文教学中，让八闽传统文化在潜移默化的教学中，真正浸润学生的心灵。 　　三、结合八闽传统文化，调整课堂教学方式 　　1.重视阅读教学 　　阅读是语文学习的基础。开展与八闽传统文化相关的阅读活动，不仅可以开阔学生的视野、激发学生的兴趣，还可以使学生在阅读中加深文化底蕴。最适宜使用这种模式的莫过于“八闽文学”。 　　比如，舒婷，出生于福建省石码镇，在中国新时期女性文学的发展史上有着举足轻重的作用，是“八闽文学”的代表人物。她所创作的《致橡树》是中职教材中脍炙人口的现代诗歌，影响了一代人的爱情观。在教授《致橡树》时，我们可在课堂中引入舒婷创作的其他诗歌，如《祖国啊，我亲爱的祖国》《双桅船》等进行对比阅读。同时，我们可结合时代背景和舒婷的人生经历，通过小组讨论的方式，鼓励学生踊跃发言，谈感谢、抒情怀，进而总结归纳出舒婷的诗歌特点。 　　再如，柳永，福建崇安人，北宋词人，婉约派代表人物，也是“八闽文学”的代表人物。他所创作的《雨霖铃?寒蝉凄切》不仅入选中职国规教材，更是被世人奉为经典的名篇佳作