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关于高职环保类专业教师职业准入思考 　　由于我国职业教育教师培养机制不完善，缺乏教师专业化的制度保障，导致目前高职环保类专业教师来源十分复杂：有职业技术师范院校或综合大学的环境、化学、生物等专业的毕业生，有普通中学化学专业的教师，还有的是从环保企业聘请的工程技术人员或社会上的能工巧匠。由于在职前培养过程中没有完整的培养规划，多数教师缺乏对高等职业教育的整体理解和对其内在规律的把握，更谈不上对教学规律、课程安排、专业设置等问题的认识了。因而，建立高职环保专业教师职业准入体系势在必行。 　　一、高职环保类专业教师职业准入基本标准 　　高职环保类新进专业教师应具备相应专业的学历证书、教师资格证，不少于一种与所教专业及课程相关的职业资格证书及企业工作经验，以及其他一些条件。详细分析如下： 　　1.环保专业学历证书 　　根据访谈结果，大多数学校对新进教师的要求是：具备硕士研究生以上学历，一些国家及省级示范性院校要求具备博士研究生学历。在学历教育非常重要的今天，各高职院校环保专业教师基本都能符合学历门槛的要求。 　　2.教师资格证 　　目前，教师资格证的颁布一般是在高校毕业生踏上工作岗位以后，这是很不科学的。应将高校教师资格证书与教师教育的资格证书区别开来，大学教师的资格证书不能等同于教师教育的资格证书，应该“先持证，后上岗”，在成为教师之前就要拿到教师资格证。 　　由于我国教师资格基本没有按学科和专业划分，没有规定不同学科之间是否可以融通及何种程度的融通，所以笔者认为高职环保专业教师应具备本专业独特的教师资格证。但在特殊情况下(如师资缺乏)，不同级别学科的教师资格可以融通。融通的条件是：高级别教师资格向低级别教师资格且性质相近学科间的融通。 　　环保专业教师资格证的认定除设立全国性的认证机构外，还应建立地方的认证机构，以达到多层次、全方位连贯认证的目的。应建立全国教师教育认可和质量评估中心，因为统一的全国教师教育认证标准，有助于用人单位、学生及各省颁发证书机构鉴别选择教师教育机构，对实行教师培养和培训计划的教育机构，依中心标准进行不同评估。创建环保专业教学标准委员会，向达标教师颁发资格证书。为了保证高校教师认证的民主性，认证机构不但包括专家，还应包括教师和学生，应建立由专家、教师、学生三方组成的“三位一体”教师资格认定机构和评审监督检查机构。 　　3.职业资格证 　　目前，我国高校教师资格认证只有国家认证标准一种。国家认证在保证高校教师最低质量的同时，不可避免地带有很大的粗略性、概括性特征，并不能真正地反映不同学校、不同专业、同一专业内不同水平高校教师间的差异。因此，高职环保专业应建立起自己的认证标准，不仅包括必要的教育学、心理学知识，还要与高职教育的职业性相联系，应取得环保类相应专业的职业资格证书。 　　根据调研结果，目前许多高职环保专业新进教师无职业资格证书。笔者认为，在现有国家公布的环境监测工、污水处理工、环境生物监测工、土壤环境监测工、废水处理员/工、水工监测工、水处理工艺员/工、分析工、污水化验监测工、化工检修电工、分析仪器维修工、水环境监测工、大气环境监测工、化学检验员/工、化学分析工、环境噪声监测工、安全防范设计师、水质分析化验员、化工工艺试验工、三废处理工、无机反应工、环保设施运营管理员等职业资格鉴定工种中，新进教师应根据应聘的专业课程，具备不少于一种的职业资格证书。 　　4.环保企业工作经验 　　笔者认为，高职环保专业新进教师应具备环保企业工作经验。特别是从高校毕业生直接成为高职环保专业教师的，在走上讲台之前应有企业实习实践经验，而且企业工作岗位要与将要教授的课程相关且联系紧密。目前，一些教师虽然在企业工作过，但做着与本专业无关的事情，实际上对教授相关专业课程没有多大帮助。 　　5.其他条件 　　调研结果显示，一些院校对职称还有要求，要求具有副高以上职称。同时对最后学历的毕业学校还有要求，要求必须是国家“211”或含省重点实验室的高校毕业生。这些条件可根据不同的学校而决定。譬如，现有师资水平较高的一些国家示范性院校或师资已经饱和的高职院校，相对来说对教师准入条件可适当苛刻一些。 　　二、高职环保类专业新进教师聘任程序 　　根据调研结果，目前高职环保专业新进教师的聘任主要按以下程序：人事处登记和核查基本条件（如学历、职称等）――人事处筛选满足条件人员进入相应专业的系部――参加笔试考试或试讲――按照笔试成绩或试讲成绩高低和一定人数比例进入面试――计算总成绩――按成绩由高到低进行聘用。大部分学校有新教师试用期，但公办学校教师根本上没多大区别。 　　笔者认为，对于高职环保类新进专业教师的聘任可以借鉴美国新教师的聘任程序，把入门指导计划作为改革教师资格准入的措施。在美国，现在不少州实行“新