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关于改进政治经济学教学几点思考 　　[摘 要]从教学方法和教学手段的角度探讨了在政治经济学的教学中如何提高学生的学习兴趣，提出了适当运用案例教学法、正确使用多媒体教学以及增加社会实践环节的方法。 　　[关键词]政治经济学 案例教学 多媒体教学社会实践 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0620131－01 　　 　　马克思主义政治经济学课程理论性很强，在理解上有难度，加之很多教师仍采取传统教学模式，这就使得普遍抱实用主义学习态度的大学生对本课程缺乏兴趣。本文从教学方法和教学手段的角度，探讨提高政治经济学教学质量的途径。 　　 　　一、适当运用案例教学法 　　 　　案例教学法是指教师为了实现教学目标以及提高教学效果，结合课堂教学内容和教学需要，针对性地选择具体案例，设计出几个问题并进行讨论的教学方法。案例教学法要求教师通过广泛调查和收集资料，使用现实生产和生活中已发生典型事例作为案例，然后科学地设计出各种决策方案，让学生独立或集体对此进行分析、讨论和研究，得出结论，最后由教师点评。这种教学方法的优点在于它能有效地帮助学生理解抽象的概念与原理，调动学生学习积极性和主动性，提高学生理论运用能力。 　　马克思主义政治经济学的理论性强，对学习者抽象思维能力的要求高。大学生的抽象思维能力普遍受到传统教学模式的束缚，因此在讲授政治经济学的过程中，如果只是用逻辑分析方法解释有关概念和原理，往往令学生知其然不知其所以然。适当地运用案例教学方法，可以帮助学生深化对概念和原理的理解。 　　需要注意的是案例教学与通常使用的举例说明有很大区别。举例说明所选示例有很大随意性，并且在教学中处于次要地位，其作用是辅助教师说明问题；而案例教学中采用的示例是按照严格的程序筛选和使用，并且在教学中占据中心地位，教师借助案例以达到帮助学生运用知识、培养能力的目的。组织案例教学至少要求做到以下四个步骤： 　　（一）选择贴合教学内容的案例。选择紧贴教学内容的案例是运用案例教学法的关键，教师所使用的案例必须针对性强，并且生动实用。比如个别资本增大的理论具有重要的理论意义和现实意义，它涉及到扩大再生产、个别资本增大的途径、资本有机构成的提高等基本概念和原理。在正确解释基本理论的基础上，可以运用案例教学来帮助学生理解。日本松下集团的发展正是资本积聚、资本集中等个别资本增大的现实事例。通过分析此案例，学生既可很快掌握理论概念，同时也体会到所学内容的现实性，从而增强学习政治经济学的信心。 　　（二）课前师生都要熟悉案例，做好讨论准备。要达到案例教学的效果，不仅需要教师课前充分掌握案例的背景知识，为学生可能提出的问题做好准备，也要求学生对案例提前进行阅读和思考。教师应提前一至二周将准备好的案例通过网络共享等方式发放给学生。 　　（三）教师在课堂上要积极引导学生讨论。教师在案例讨论中扮演引导者的角色。目前大学生对课堂讨论仍然不很适应，他们习惯于教师的单方面的知识传授，习惯于被动学习。大部分学生难以在讨论中主动发言，而相当部分发言的同学只是为了争取良好的平时成绩。这就需要由教师来激发学生的思考，调动他们参与的积极性。在讨论中，教师还应及时纠正学生模糊甚至是错误的概念和观点。 　　（四）引导学生得出正确结论，并对案例进行总结。通过总结使学生得到系统性认识，加深对基本概念和原理的理解。 　　通过有效的案例教学，使学生能够通过自己的思考来认识和分析经济现象，改变了学习政治经济学无用的观点，不但提高了学习兴趣，还掌握了思考问题的方法和能力。同时需要注意的是，案例教学不能完全取传统的教学方法，教师使用案例教学时，仍然需要用传统的方式讲授基本理论。每一种教学方法都有其优点，教师应注意根据具体教学内容，灵活选取相应的教学方法，并把多种教学方法结合起来使用，以期达到更好的教学效果。 　　 　　二、正确使用多媒体教学手段 　　 　　多媒体教学是指将促进学习的文字和图片通过计算机、幻灯片等多种媒体呈现出来的教学手段。由于其信息传达方式的丰富和生动，多媒体教学作为辅助教学手段在政治经济学教学中得到广泛使用，主要的运用形式是课件教学。然而在多媒体教学手段的运用中存在着一些误区。一是课件的形式主义化。由于在课件中加入过多的有趣但是与讲解内容无关的元素（比如绚丽多变的背景、色彩缤纷的文本、复杂的动画效果等）而造成学生的认知超载，不利于提高教学质量。建议删去有趣但无关的元素，使政治经济学课件简洁、有条理。二是重课件播放，轻教师讲解。有教师将所有讲解内容都置于课件内，放弃了教师作为教学主体和主导者的地位。研究表明，学生同时通过多媒体信息呈现和教师讲解这两种方式进行认知的效果不如只使用一种形式的效果好。特别是政治经济学的理论抽象，学