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关于改革高校考试命题方法思考 　　考试是督促学生自觉地学习、检查教与学两方面效果的重要方式和手段，也是对学习行为的一种行之有效的导向措施，当然也是区分、发现、选拔人才经常采用的方法。在提倡素质教育的今天，高校考试命题的方式方法应以培养创新型人才为目标，顺应学科发展与思维创新的要求，建立起与“素质教育”的要求相适应的考试评价制度。 　　 　　一、高等学校考试命题方法的现状 　　 　　目前高校就人才培养模式、培养目标、规格要求、课程体系与教学内容、教学方法与教学手段等进行了初步的改革探索，已取得了一些成绩。但是，在高等教育教学改革中，考试改革并没有引起足够的重视和摆在应有的位置上。而事实上高等学校现行的考试体系中存在许多与素质教育要求相悖的地方，制约了创新人才的培养。具体表现在： 　　 　　1、对考试目的认识存在误区 　　目前很多高校的学生对考试的目的性不能正确认识，将考试理解成就是为了取得分数和获得学分，把考试当作一种负担。而教师也仅仅将考试看作是教学过程中的一个环节，其目的就是对一段时间的教学作个总结。在这些错误认识的影响下，学生为考试而学，老师为考试而教，因此不断出现的考试作弊的现象，极大地危害了学生学习的积极性。 　　 　　2、考试内容涵盖面窄 　　目前很多高校对学生的考试内容，常局限在书本上，且死记硬背多，与实践联系少。考试内容大多是知识导向性的，缺乏对学生综合能力和整体素质的评价。这与素质教育对考试内容要求背道而驰。通过考试，并不能反映出学生的真正水平。此外，学生习惯于考试划范围、定重点，出现猜题、押题的不良风气。 　　 　　3、考试方式单一并且呆板，试题标准化影响学生个性的发展 　　当前高校考试方式极为单调，仅仅以一张试卷而且还是客观性试题比例较大的试卷来评价学生的学业成绩，试题基本上是有唯一正确答案的封闭式题目，只能涉及学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴。这种单调的考试方式不利于准确评价学生的水平，更窒息了学生主动学习的积极性。 　　综上所述，对于目前高校考核体系中如何提高命题质量，提高其考核的信度、区分度和有效性；如何为传统考试方法注入新的活力，并为其他考试方式方法建立配套的设施和措施，以保证整个考试的有效性，是当前考试方法改革中极需解决的课题之一。 　　 　　二、高校考试制度命题方法改革的基本思路 　　 　　1、命题的内容要符合知识和能力并重的原则 　　卷面的知识测试是指大纲要求学生必需要掌握的部分，通常是指“三基”内容：基本概念、基本理论和基本研究方法。需要指出，“三基”内容和简单内容是两种不同的含义，它是学科理论框架的基石。只有概念清晰、理论明确、方法熟练，才具有综合运用这些知识、解决实际问题或摄取新的知识的能力。卷面的能力测试是对知识测试的一个补充。它应着眼于对学生熟练运用知识求解的能力、综合分析问题的能力和抽象概括逻辑思维能力的测试，是对学生较高层次的要求。这类题目通常涉及多方面的知识，灵活性较强，难度较大。近几年来，教学改革一个重要的目的就是要强化对学生理解能力、逻辑思维能力、综合分析能力、抽象概括能力及自主地发现和解决问题的能力、获得并扩充知识等诸方面的能力的培养，考试应该不仅起测试作用，还应起到导向的作用。如果教师只注意让学生掌握基本知识，而忽视对学生能力的培养，学生掌握的只是一堆“死知识”；反之，忽视对“三基”知识的学习、理解和掌握，能力培养就成了无本之木、无源之水。因此，卷面测试一定要坚持知识和能力并重的原则，科学设计闭卷考试的内容。反映在卷面上，通常在分数的分配上应按4：6的比例为宜。 　　 　　2、命题的题型宜采用“标准化”和“传统性”并重的原则 　　随着计算机的广泛应用，在美国等西方国家，一种以选择题、填空题、是非题等形式综合使用的命题方式，亦即所谓的“标准化”试卷应运而生。这种命题方式由于具有客观性强，知识覆盖面广，易于评分操作等优点，并在一定程度上解决了评卷误差问题。我国在上个世纪80年代末，开始在试卷中引入标准化试题，并逐渐加大标准化试题在试卷中的分值比例。然而，标准化试题正在受到越来越多的教育工作者的置疑，因为考试的目的是测试考生的能力，而标准化试题却承担不了这个重任。现在美国已经基本上不用标准化试题来考试，可是我们还在不断地应用。这是目前高校考试命题存在的一个严重问题。一方面标准化试题只求结果而不管过程。这样不仅无法反映学生的思维过程，不利于综合考核学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和分析比较等方面的能力，而且还严重束缚了学生的创造性思维。另一方面，标准化了的试题，尤其是选择题客观上存在盲目得分的偶然性。选择题尽管带有很大的迷惑性，但非此即彼的基本特征又决定了其自身含有不可避免的暗示性，这就难免会使考生滋生一种投机侥幸心理