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关于提高环境工程专业课程教学效果思考 　　摘要　本文提出，要不断提高环境工程专业课的教学效果，可从教学资源共享、建设课程教学团队、加强教师的培训、教师竞争上岗、将实验、实践训练引入课堂、科研促进教学、建设交流平台七个方面着手。 　　关键词　环境工程　专业课　教学效果 　　 　　环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉学科，我国从20世纪70年代末正式开始环境工程专业的建立和教育，经过30多年的发展，环境工程专业已经有长足的发展，但是在专业课程的教学方面全国的教育者仍然在不断探索，以不断适应社会的需求。笔者认为，要真正做好环境工程专业课的教学，可着重从以下几方面入手： 　　 　　一、教学资源共享 　　 　　环境工程专业课的教学资源包括图书、多媒体素材、课件、教材、实验室、实践训练基地等。目前我国有近300所学校都设有环境工程专业，各个学校的教学资源相差较大。清华大学、同济大学这样的国家重点学校相对教学资源比较丰富，国家级的精品课程也相对集中在这些学校，虽然近几年部分教学资源已经在网上实现共享，但是还远远不能满足师生的需求。只有教材是公开出版的，大部分本科院校都用高教出版社出版的“十一五”规划教材，但是多媒体素材、精品课的课件等由于涉及开发的版权和经济利益，有很多内容都没有实现共享，在只用于教育的前提下完全可以将这些资源实现全国高校共享。国家教育部或省教育厅可以组织建设国家级或省级教学资源共享平台，将可以数字化、视频化的资源利用现在发达的网络实现共享。另外，还可以采取处于同一个城市、大学城内或比较近的区域内的学校共建实习车间、中试车间等供学生实践训练和实习，供青年教师培训学习，从而大大提高教学效果，并且避免资源的重复购置等，节约教育经费。 　　 　　二、建设课程教学团队 　　 　　每门课程都应建设教学团队，每个团队至少3～4人，大家共同写教案，共同讨论教学方法，集思广益，而且可以充分发挥每位教师的优势，所有的教师都可以在教学中不断进步，提高教学水平，学生从中得到更大的益处。尤其是对于涉及多方面知识的课程更能体现出课程教学团队的优势，如环境工程原理课，这门课是环境工程专业新开设的一门专业基础课，由于该课程涉及化工、物理化学、流体力学等多方面的知识，往往一个教师不可能哪方面的知识都精通，尤其是对于年轻教师，只能是自己不懂的不讲，这对学生来说并不公平。因此，可以采取不同的章节由不同的老师进行讲解，这样往往能收到良好的教学效果。 　　 　　三、加强教师的培训 　　 　　进入21世纪以来，国家加大了教学改革的力度，许多高校都引进和培养了大批高学历的人才。但是很多博士、硕士在学习期间主要进行实验室研究工作，缺乏教学经验和工程实践经验。他们走上教学岗位后，往往体现出理论知识雄厚、实践知识匮乏、教学水平不高等现象。这种状况非常不利于教学，加强青年教师的教学和工程实践能力的培训已经刻不容缓。尤其对于环境工程专业，要求学生具备良好的综合运用知识解决问题能力、综合试验能力、工程实践能力、工程综合能力，要达到这样的教育目标就必须首先提高教师的工程实践能力，青年教师同样可以到共享的教学平台中学习锻炼。同时应加强学校和企业的合作，定期与企业合作培养青年教师工程实践能力。 　　 　　四、教师竞争上岗 　　 　　目前各个学校环境工程专业的教师数量都比较多，而环境工程专业的专业必修课一般只有9门左右，每门课一名主要负责人。由于课程数比教师数少，而教师评职称都要求主讲1～2门专业主干课，同时，每位教师都必须完成足够的工作量，否则就会扣津贴，这就必然出现“人争课”的现象，从而为真正的竞争上岗提供条件。在这种情形下，可每门课程都通过竞讲确定主讲教师，毕业设计等教学环节也可采取学生、教师双向选择，教师演说竞争指导学生。这样不仅能够提高教师不断改进教学质量的积极性，而且可以为学生提供选择自己喜欢的教师的余地，增强学生的学习积极性和学习效果。 　　 　　五、将实验、实践训练引入课堂 　　 　　环境工程专业的课程实践性很强，因此只是通过课堂理论讲解、图片展示等达不到最好的教学效果。如果将某些专业课的教室设到实验室或实践现场会获得最佳的教学效果。例如，环境监测这门课主要讲解污染物监测方法、监测仪器等，如果教室就直接设到实验室，讲课中就可以直接将仪器展示给学生，简单的实验过程可以直接演示给学生，学生在直观的感受中接受知识获得的效果必然较好。再如，水污染控制工程这门课主要讲解处理废水的主要方法，讲到处理工艺时直接在中试车间讲解，学生既可以看到实验装置也可以看到处理流程，这样知识的掌握程度必然会大大提高。 　　 　　六、科研促进教学 　　 　　随着我国经济的快速发展，环境问题日益突出