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关于提高班主任德育工作有效性思考 　　摘 要：德育就是思想品德的教育，对育人起决定性的作用。班主任德育工作是学校德育工作的主渠道，班主任必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，以学生为主体，发挥班主任在德育工作中的主渠道、主阵地作用，促进学生形成良好的思想品德和个人素质。在此，本文就高中班主任的德育工作问题提出一些看法，以期与同行们共同探讨。 　　关键词：高中；德育工作；班主任 　　班主任是学生成才的导师，是班集体的组织者、教育者和指导者，负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作。作为班主任，需要把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况对学生进行各种教育，同时还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到健康、全面的发展。由于高中学生正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性。因此，挖掘学生的心理问题，提升学生的自信心，引导学生正确区分各种思想道德观念等问题的存在成为影响班主任工作可持续发展的重要因素，迫切需要班主任的正确引导和教育。 　　现在的学生思想活跃、情感丰富、知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以关心、理解、尊重、信任为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识和学习热情。具体可从以下几个方面入手： 　　一、把握心理，正确认识德育工作与心理健康教育的有机结合 　　教育部《2003―2007年教育振兴行动计划》中明确指出：“把德育与心理健康教育有机结合起来。”教育部的指示是十分重要的，这是开展好德育非常必要的一项工作。在当前社会里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障碍是经常遇到的现象，这给德育工作带来不少难题。教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。高中学生由于生理、心理发展尚未成熟。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败有决定性的作用。因此，班主任必须加强与学生间的心理沟通，这样才能取得相互间的理解。 　　（1）要相互信任，班主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁。班主任在充分信任学生的同时，要引导学生不失自信心理，正确评价自我。帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德、能力等方面的修养，不断完善自我。 　　（2）要主动接触，在细心观察中求理解，班主任要主动地、努力地创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解。在做学生的德育工作时，要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。 　　（3）要充分尊重，在平等相待中求理解，只有做到和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话敢讲，有言敢发。班主任必须放下架子，平易近人，将德育工作和心理健康教育结合，缩小与学生间的心理差距，才能求得真诚的理解。此外，社会的快速发展，使得现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等都有所思考。对学生表现出来的错误、问题和不足，教师既不能求全责备，也不能一味认同，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出修正意见，督其改正。引导学生实事求是，正确地看待自我，使学生能够及时修正自己的蓝图，改正自己的行为，努力适应社会的现实要求。 　　在教育中发挥学生的主动性、积极性和创造性，发展学生的能力。建议的做法是：第一，积极组织课外活动，使学生在课外活动中锻炼实践能力，提高综合素质。第二，用模范事例教育学生，使学生用模范的标准去要求自己，保证自己在学习和生活中提高整体素质，满足教学要求。第三，在对学生进行品行评价时，更注重学生的实际行动，而不是单一地看他懂得了什么道理。这些做法都很好地发展了学生的品德能力，实现了知行的统一。 　　二、改进教学方法，提高德育课的实效 　　（1）创新教学模式。在教学方法改进过程中，教学模式的创新是关键所在。只有做好教学模式的创新，并根据德育的实际需要做好教学模式创新和选择，才能更好地满足德育课堂教学需要，为提高德育课堂教学质量而提供有力支持，保证德育教学的整体质量和实效性以满足实际需要。 　　（2）建立平等的师生关系。在德育教学中，老师要充分考虑到学生的接受能力，并尊重学生的主体地位，积极建立平等的师生关系，满足教学需要的同时，也有效解决德育课堂的教学问题。基于这一认识，认真构建平等的师生关系，是改进教学方法的重要策略之一，我们应重视这种关系的建立。 　　（3）鼓励学生积极探究。