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关于提高县级党校教师素质思考 　　摘要:县级党校的教师素质如何，关系着乡科级以下广大基层干部教育培训工作的好坏。本文通过对县级党校教师素质的分析，提出了如何才能提高县级党校教师素质的建议。 　　关键词:县级党校；教师素质 　　 　　县级党校教师素质问题，是一个需要深入研究的课题。县级党校的干部培训教育不同于省市党校的干部培训教育，对教师的素质要求也不同于省、市党校，如何针对县级党校教师素质的实际情况，加强对党校教师的素质培训是县级党校亟待解决的问题。按照《中国共产党党校工作暂行条例》和《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》的要求，县级党校承担着培训本县乡（镇）副科级党员干部和基层党支部书记的任务，培训质量的好坏与县级党校教师素质的高低有直接关系。以培训质量来巩固主渠道地位是党校应对新挑战的根本途径，提高干部教育培训质量的首要任务就是提高教师队伍素质。 　　 　　一、县级党校教师队伍素质的现状及存在问题 　　 　　近几年来，县级党校在同级党委和上级党校的正确领导和支持下，教师队伍素质明显提高，与承担的干部教育培训任务基本是相适应的。在干部教育培训工作中，县级党校教师承担了绝大部分乡科级以下干部培训的教学任务，广大教师刻苦钻研教学业务，深入浅出地讲授党的路线、方针和政策。深受广大基层干部的好评。为党的干部教育事业做出了应有的贡献。但也应该看到，县级党校教师队伍素质在一定程度上，不能适应新形势的要求。存在着不容忽视的问题。 　　 　　（一）部分教师基础理论不牢固 　　主要表现在：一是对马克思主义基本理论、基本立场、基本方法掌握了一些，在实践中运用了一些，但大多没有进行过很系统的理论训练；二是没有深入到经济社会建设的主战场，没有丰富的实践经验；三是没有当过领导干部，没有从事过行政管理工作，缺乏实际领导经验；四是知识面狭窄，信息量小。 　　 　　（二）教学方法和方式陈旧、落后 　　部分县级党校教师教学观念陈旧落后，影响了教学质量的提高。表现在：视野狭窄，把自己囿于“干部培养”的小天地里，将党校学习与社会生活隔离开来，闭目塞听。脱离实际，照本宣科，教学方法刻板单一，“一支粉笔、一张黑板、一本讲稿、一张嘴”。不看对象，盲目灌输,教师讲，学员听。缺乏现代化教学手段，对教学方法和方式缺乏创新和探索。 　　 　　（三）教师的基本素质和所承担的任务不协调 　　主要表现在：一是教学内容变化太快。党校培训讲究适时性，县级党校教师的讲课，必须紧紧跟上党的理论、政策、工作部署的变化。二是对象变化太大。现在培训的对象，除了部分乡科级领导干部外，还有非党领导干部、中小企业的管理者，村两委干部等，培训的范围比过去更广。同以往的学员比较，学历高，阅历深，信息量大，这就给教学带来新的压力。三是学员要求太高。过去学员由于学历、视野等方面的局限，只要有一点新信息就感到很新鲜，有一点新知识就很满足，现在学员已经具备了一定的知识和理论水平，在获取信息的方式、渠道等方面基本上与教员差别不大，并且还有优势，教师讲课不容易使学员满足。这些需求也是党校教师面临的难点问题。四是实践经验太少。自己看文件的机会不多，有时还要给看文件机会多的人讲文件精神；自己没有到发达地区考察过，有时还要给经常到外面考察的人讲发达地区的情况；自己没有当过领导，而要给当领导的人讲领导艺术。 　　 　　（四）同级党委和上级领导对提高党校教师素质重视不够 　　部分县级党校对提高教师素质重视不够，只重使用不重培训。在教学方式方法上，没有为提高教师素质提供良好的环境和条件。如，一些党校因财力限制，多年未选派教师外出进修培训。没有为教师提供现代化的办公设施和教学条件 。 　　 　　二、县级党校教师应具备的素质 　　 　　县级党校教师应具备什么样的素质要求呢，这必须从县级党校承担的干部教育培训任务、以及它所面对的培训对象来确定。按照党校工作条例和中央对干部教育培训的规划要求，县级党校承担的是乡科级（副科以下）广大基层干部和村级两委干部的培训。因此，县级党校教师素质的要求不能等同于省市党校教师的素质要求。从县级党校干部培训教育的实际情况来看，县级党校的教师应具备下列素质： 　　 　　（一）完善的知识结构 　　一要有较宽的知识面。给人一杯水，自己必须有一桶水。教师要教好每一堂课，必须广泛地涉猎知识，如果知识面太狭窄，就难以适应不断变化的时代要求和培训对象的需求，讲出来的东西就难以吸引人，难以给人启迪。二要有较深的专业度。如果说知识面是长与宽，那么专业度就是高。只有长、宽、高相结合，才能形成立体的知识结构。我们既要注重实证、时政研究，也要注重基础理论研究，这都必须发挥学科特长。三要有较强的适应能力。干部培训既要贴近中央的要求，又要贴近学员的实际，还要贴近