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关于提高理工科大学生语言文字表达能力思考 　　语言是人类思维的工具，也是文化素质的重要内容之一。大学生语言文字表达能力是其学识、修养、道德等的外在表现。作为一名理工科院校的大学语文教师，笔者根据十年来的教学经验，对大学生语言文字表达能力方面常出现的一些问题进行了归纳和总结，并以南京林业大学为例，针对这些问题，提出一些解决的方法和途径，以期能有效提高理工科大学生语言文字表达能力，促进理工科高校文化素质教育的深入开展，促进和谐社会的建设。 　　 　　一、理工科大学生语言文字表达方面常出现的一些问题 　　 　　（一）用字（词）方面 　　经常读错一些常用字。如在近几年的普通话水平测试中，有的学生经常分不清舌尖前音z、c、s 和舌尖后音zh、ch、sh声母的区别，常将“伤、商”读成“桑”，将“湿、诗”读成“思”，将“支、之”读成“资”等；分不清鼻音n和边音l，例如“南”和“蓝”，“灵”和“宁”，“老”和“脑”不分等；不能分辨鼻音韵尾n和ng，如“陈、沉、晨、尘”和“成、程、承、呈、诚、城”不分，“民”和“名、明、鸣“不分，“船、传”和“床”不分等；将“钵”读成“本”，将“莠”念成“秀”，将“绽”念成“定”，将“臀”念成“殿”等等。 　　经常写错一些字。如将“寒暄”写成“寒喧”，将“行李”写成“行礼”，将“一如继往”写成“一如既往”，将“印象”写成“映象 ”，将“既然”写成“即然 ”，将“精湛”写成“精勘 ”，将“ 自力更生”写成“自立更生 ”等等。还有的学生交来的大学语文作业中，在每道问答题的答案前都附上：“解：”，令人哭笑不得。 　　 　　（二）用句方面 　　1.不考虑具体的语境，用句随便，弄巧成拙 　　有的学生在《助学申请书》的结尾附上：“请亲爱的老师可怜可怜我吧！”；在求职信的写作中，有的学生在开头这样称呼招聘单位的领导：“亲爱的××公司经理大哥”，贸然称兄道弟；有的学生希望对方能尽快给予面试的机会，在结尾写道：“请您三天之内给我答复，否则……”，俨然成了恐吓信；有的学生对自己应聘的单位还不十分了解就信口开河：“我到贵公司后三个月定能改变贵公司的面貌”等等。 　　2.语病较多，出现了一些歧义句 　　除了常见的主谓宾方面的语法错误外，歧义句在理工科大学生的语言表达中出现的频率较高。如“我们学校的后山上有许多杜鹃。”“采访这位优秀教师的是三个报社的记者。”“汪老师的自行车没有锁。”“开刀的是他父亲。”“2006年，有专家在浙江、四川和福建的部分山区发现了野生桂花。”“李老师借刘老师一本《材料力学》。”等等。 　　3.对一些成语或谚语一知半解，望文生义 　　如2005年写作期末考试有一道作文题：请以“开卷有益”为题，写一篇不少于800字的议论文。参加考试的126人中，有28人将“开卷有益”理解为“开卷考试有好处”，并列举闭卷考试的种种弊端，极力呼吁开卷考试。又如有的学生不了解“众目睽睽”是贬义词，“今天下午学校举行了颁奖大会，班长在众目睽睽之下上台领了奖状。” 　　 　　（三）公开场合的表达能力欠缺 　　在南京林业大学每年各院系组织的演讲比赛中，总有一些学生因表达能力的缺乏而失去参加高一级比赛的机会，如在去年某院系的比赛中，一位口齿很清晰的女生回忆刚进南林时的感受：“……一位学长给我倒了一杯水，这杯水，盛着江苏省的父老乡亲对我们大一新生的希望，这杯水，是久旱的禾苗逢到了甘霖；这杯水，是全校师生对我们的鼓舞；……”，一共用了8个排比句，缺乏真实感，显得矫揉造作。又如每年本科生的毕业论文答辩，要求每位学生用10―15分钟的时间口头介绍一下自己的论文内容，大部分同学照着论文念，有的学生结结巴巴，3分钟不到就结束了，有的不知所云，极大地影响了答辩成绩。公开场合的表达能力欠缺现象在辩论赛、求职面试中比较严重。 　　 　　二、影响理工科大学生语言文字表达能力提高的因素 　　 　　（一）语言和文学、文化常识缺乏 　　与文科大学生不同，大部分理工科大学生进入大学校门后，将主要的精力和时间花在外语、计算机和繁忙的专业学习上，对现代汉语语音、词汇、语法常识缺少了解，对当代大学生应当了解的一些中国文学、文化常识非常陌生或不屑一顾，认为这些对就业没有直接的作用。 　　（二）受心理因素的影响 　　心理因素对理工科大学生的语言表达能力的消极影响不容忽视。就南京林业大学的学生来说，有相当一部分学生来自比较偏远的农村中学，甚至有些学生上大学之前从未离开过自己的家乡。在中学阶段唯一的学习目标是跳出农门，学校不太重视综合素质教育，接受锻炼的机会少，所以容易怯场。 　　（三）网络的消极影响 　　近年来，随着高科技的发展，网络逐渐取代传统的以文本阅读为主的知识建构样式。网络给人们学习和工作带来便利的同时，也给大学生语言文