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关于高职院校行业英语教材开发几点思考 　　【摘要】为因应高职英语教学改革的需要，以培养从事一线工作的应用型、技能型人才为目标，本文就行业英语教材的选材，教学内容的设计，配套练习及实训项目的设计，教材的立体化建设以及教材开发编写的参与人员等方面进行了较为深入的探讨。 　　【关键词】行业英语 教材开发 立体化 实践性 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0083-01 　　一、引言 　　2008年开始，高职院校公共英语的教学吹响了改革的号角，行业英语教学的概念应运而生。如果说高职的英语教学以培养适应一线工作的语言应用型、技能型人才为目标，那么，行业英语的教学无疑是切合实际的实现手段。 　　行业英语的定义与内涵迄今尚无权威的定论，但对其教学内容、教学模式、教学手段及评价方式的研究正方兴未艾。笔者在此试从教材开发编写的角度加以探讨。 　　二、几点建议 　　（一）在选材方面，突出共性，兼顾个性。 　　在教材材料的选取上，笔者认为应该聚焦于不同专业课程之间的共性联系，如激光加工技术的应用是模具成型的重要手段，现代的机械制造肯定会用到数控机床，等等。这些专业的共性联系应该构成我们行业英语教材的主要内容。 　　另外，在这里补充几点新思路：1. 同一行业英语教材不可能全部满足不同的职业岗位对语言技能的不同要求。因此，教师在教学内容的处理上，可以依据不同专业各自的侧重点，对其适当调整，或删或增，或替换，或重新整合其他教学资源，以弥补教材自身的不足，“对教材进行二次开发”。[1]2. 知识面、职业常识、职业素质、行业基本素养等综合素质、人文素质的拓展，都可借助于语言的媒介展开。这些都可作为行业英语教材的素材，不必仅仅局限于专业方面。3. 除语言基本技能的训练外，教材还应重视语言学习规律、学习方法与技巧的归纳总结及直观呈现，有助于学生日后走上工作岗位，离开教材，离开教师之后再自我学习，自我进修，跟上行业发展要求。 　　（二）在教学内容的设计方面，凸显行业特色，并加强听说比重。 　　行业英语与基础英语、专业英语之间如何区隔？笔者这么初步定位：行业英语的内涵是专业英语的基础知识、基本技能的层面，是专业英语的入门教学。因此，在教学内容的设计方面，我们主张以专业英语的基础知识、基本技能为语言的教学媒介，充分发挥基础英语的教学规律、技巧的优势，进行层次分明、形式多样的有系统的教学内容的设计。 　　此外，需要特别指出的是，目前的行业英语教材多在训练学生的阅读理解与翻译能力方面着力，基本没有听说的设计。原因主要有以下三方面：1.国内整个的英语教学尚未完全跳脱“重读、译，轻听、说”的框架，其来有自。2.缺乏相关的听力资源。3.行业英语的教学处于初期摸索阶段，从教学理念的与时俱进到新技术手段的学习应用，都有很大进步完善的空间。 　　我们主张：1. 无论是教材材料的选取，还是教学内容的设计、练习内容或形式的设计，都应将听说技能的训练纳入不可缺少的组成部分。2. 除充分利用网络资源外，我们还可借助Cool Edit Pro 2.1、Adobe Audition3.0、MP3剪切合并大师、GoldWave等众多音频剪辑制作软件工具，自主开发制作满足教学目的、适应教学内容、适合学生水平的音频资料与听力资源。3.听说材料的撷取、听说练习的设计、个人或小组活动的操作、活动效果的评价等等，都将是我们应该作好准备、直面迎接的全新的大挑战。 　　（三）充分利用网络资源的优势，推动教材建设向立体化方向发展。 　　根据庄智象教授的观点：立体化教材涵盖了内容、形式、服务功能三个方面；内容是主体，形式是手段，服务是保证。[2] 　　以我们为我校机械工程学院开发编写的《机械行业英语》教材为例，传统的单一的平面纸介质教材已经无法满足教学的需要。从内容上，只有文字加PPT课件的模式太枯燥、艰涩，无力调动学生的学习热情。如数控机床的结构、操作，模具的类型、用途，激光技术的应用与模具的成型等教学内容，我们若辅之以丰富的图片或三维动画，音频、视频等配套教学资源，则化繁为简，并且更直观，更易于为学生所接受。从形式上，受课时所限，行业英语的教学内涵仅靠课堂教学无法完全有效实现。我们可尝试建立QQ群或微信群的方式将学生、英语教师、专业教师联系起来，一方面加强与学生们在教学上的互动与沟通，另一方面，通过提问与释疑解惑的环节，将其内容转化为对教材的有力补充。此外，我们还可探索通过微课的形式，将某一语言点、某一行业基础知识等内容，进行专门的深入浅出的呈现，以弥补教材相关方面的不足，及满足不同学生的不同需求。 　　（四）注重配套练习的设计，强调实践性。 　　从练习设计的内容来讲，应紧扣行业特色，立足于行业基本知识、基本能力、