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关于高职高专航海英语精品课程建设几点思考 　　[摘要]随着高等教育改革的日益深化，精品课程建设成为各高等院校学科建设中的一项重要工作。文章根据2008年教育部制定的高职高专《国家精品课程评估指标》，从师资队伍、教材及教材内容、教学手段及考核评估体系等方面分析了高职高专航海英语精品课程建设，并提出了建议。 　　[关键词]高职高专　精品课程　航海英语 　　[作者简介]丁自华(1970-)，男，江苏海事职业技术学院外语系，副教授，硕士，主要从事海事英语教学与研究。(江苏　南京　211176) 　　[中图分类号]G642.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0134-03 　　随着教育部先后启动并实施“国家示范性高等职业院校建设计划”“高等学校本科教学质量与教学改革工程”及高等学校精品课程建设等提高我国高等学校教学质量的教学改革项目，“精品课程”在整个课程建设中起示范作用。在目前全国各高等学校包括高职高专院校全面启动精品课程建设的大背景下，航海类英语精品课程建设还相对滞后，仅南通航运职业技术学院建立了“航海英语听力与会话”精品课程，至于航海英语阅读、写作、翻译等精品课程还是空白。 　　一、精品课程的界定 　　根据2008年教育部制定的高职高专《国家精品课程评估指标》，高职高专国家精品课程评审应侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的课程。因此，航海英语精品课程的建设应根据行业实际情况，贯彻以服务海事行业为宗旨、努力打造一支一流的教师队伍，以国家海事局2004年制定的《中华人民共和国海船船员适任考试、评估和发证规则》为导向，着力突出培养航海专业能力，充分体现航海类专业办学特色；航海英语课程的设计要以不同的岗位职责为基础，充分分析其具体的工作流程，采取相应的教学手段来指导实施航海英语教学。因此，航海英语精品课程建设应重点做好以下工作： 　　第一，科学规划。根据航海行业的特点以及精品课程建设的要求，科学合理地规划，通过精品课程建设，整体提高教学水平。 　　第二，师资队伍建设。切实加强师资队伍建设，精心打造一支主讲教授负责，人员结构合理、稳定的教学团队。 　　第三，课程设置。重视课程内容和体系的建设，建设具有鲜明行业特色的、理论联系实际、具有一定的示范和辐射推广作用的优秀课程。 　　第四，教学手段。注重运用现代教学技术，如CAI(计算机辅助教学)、CAT(计算机辅助测试)、CMI(计算机教学管理)和先进的教学方法与手段。 　　第五，考核评估体系。建立一套适合航海特点的科学合理的专业英语考核评估体系。 　　二、“航海英语”精品课程建设的几个主要方面 　　航海高职高专院校的培养目标是“以服务海事为宗旨、就业为导向，培养不仅要具有过硬的航海技术，还要具备坚定的政治方向、强烈的使命感和爱国情怀、高度的组织纪律性及较强的英语语言交流能力的符合STCW及相关公约规定的国际海事人才”。因此，航海类高职院校应根据航海行业实际情况，在建设精品课程的过程中要努力做到以下几点。 　　1　优化师资队伍，打造一流的教学团队。教师是核心竞争力，一流的师资队伍建设是精品课程建设的目标之一。目前由于扩招，各校引进的新教师较多，而这些教师绝大多数是学外语专业的，对航海专业不甚了解，另外年轻人居多，从而导致航海英语教师的师资结构不是很合理。 　　各学校可以根据实际办学规模，按合适的师生比例配备教师，并采取相应的措施引进、培养，逐步打造一支人员结构台理稳定，以任务为导向，以精品课程建设为平台，具有一定企业经历和行业影响力，教学水平高，教学效果好的专、兼职教师互补的教学团队。教学团队可以采用师师、师生、生生互动的形式丰富课堂教学，弥补单一学科专业背景教师知识的不足。以200名学员为例，40人一个班级分5个班，组建一个由6～7位教师组成的教学团队。教学团队的负责人是团队的灵魂和核心，负责组织、指导、实施该课程的教学工作，既是教学改革的实践者又是团队的负责人。因此。该教师不仅要具有丰富的教学经验、娴熟的教学技巧，较强的创新能力、良好的组织协调能力和人格魅力，而且在本专业领域还要具有一定的学术成就和敏锐的观察力，能够及时跟踪产业发展趋势和行业动态，把握专业发展方向，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时将其纳入教学内容。因此，该负责人一般要求由高级职称(可以是正高或副高)的教师担任。3～4位教师担任主讲教师，具体实施教学及其他相关工作，要求由中、高级职称教师担任。1～2位教师协助主讲教师，并且参与相关教学及教辅工作。教学团队共同制订教学计划，进行教材教法研究、备课、共同授课等。打破传统的教师各自为政的局面，实现在教学中的传帮带。 　　2　重视教材建设，编写一套既适合语言教学又符合行业特点的教材。要提高教学质量，就要不