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关注历史细节作用,提升学生对历史感觉 　　【关键词】历史细节，感受历史，中国原始人类 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】0457-6241（2013）23-0034-05 　　很多初中历史教师都有这样的困惑：学生平时对历史非常感兴趣，可为什么一到历史课上就昏昏欲睡？笔者认为，病因就在于很多教师忽视了初中学生对历史的“感受”。学生之所以喜欢历史，历史中一定有某一处细节打动了他们。一节成功的历史课不仅要使学生掌握知识，更重要的是能使学生身临“史”境，让学生在与古人“神通”时，感受历史的气息。因为初中学生以形象思维为主，抽象思维差，因此他们只有对遥远的历史有“感同身受”之感，才能激发其探索历史的的兴趣，进而积极地建构历史知识。 　　借此机会，笔者以人教版历史七年级上册“祖国境内的远古居民”一课为例，对把握历史细节，伴学生“感受”历史的教学策略进行探讨。 　　兴趣对学习效果有着重要影响。初中历史尤其要注意对学生历史兴趣的培养。“祖国境内的远古居民”一课，编写的依据是考古学和人类学的相关资料，缺乏历史文献资料。很多教师只能依靠教材、教参进行教学，难免枯燥晦涩。但是，该课是初中历史第一课，教学顺利与否直接影响学生对初中历史课的初步印象。 　　缺乏历史文献资料的课，虽然缺少了些生动的描述与闪光的历史人物，但是，历史细节恰好能弥补这一不足，教师可以提供一些经过考古学和人类学证实的相关历史细节，通过合理的想象，让学生与遥远的远古历史产生共鸣，进而增进他们的历史兴趣。 　　细节选例一：从“北京人”的“食谱”感受北京人的生活环境 　　笔者认为，“北京人”的生活应该作为本课的重点之一，这有助于学生感受我国远古居民的生活图景，也有助于拉近“北京人”与学生的距离。但是，由于篇幅的限制，教材对“北京人”的生活介绍比较简略，学生对“北京人”的生活认识比较模糊。他们难以感受“北京人”生活环境的艰险，更难以理解“早期原始社会”的生活图景。没有“感同身受”的体会，“北京人”对于学生而言，仅仅就是一个名词。同时，“北京人”及周口店遗址有丰富的考古学和人类学资料，依据此，我们可从“北京人”的“食谱”这一细节入手，通过“北京人”吃什么、怎么获取食物以及“北京人”的寿命等一系列环节，让学生感受“北京人”的生活，进而理解我国远古居民生活的艰辛。 　　1.“北京人”吃什么？ 　　考古学家曾在周口店猿人洞发现大量动物骨骼化石，其中斑鹿有1000头以上，肿骨鹿则大约有2000头，鹿自己是不会进到山洞里，况且是如此巨大的规模，只能是“北京人”将这些鹿带进山洞，这说明“北京人”曾吃过大量的鹿肉。①而且，“北京人”的“食谱”是很庞杂的，他们既吃肉，同时也以采集为生。学者分析，北京猿人初期的食物，以植物果实及根茎为主，中期除采集植物以外，又捕捉鱼类贝类和小型动物。总之，肉食在“北京人”饮食中的比重不断上升，“北京人”的体质不断增强。①“北京人”如何获取食物？教师往往用“采集与狩猎”一带而过。可是，这并不能为学生勾勒出“北京人”生活的图景，也不能增强学生对几十万年之前的“北京人”生活的感受。笔者认为，教师应为学生展现几处有关“北京人”获取食物的细节。采集是 “北京人”获取食物的主要手段（学生往往认为“北京人”主要以狩猎为生，必须要向学生解释清楚）。 　　现代研究已经证实，“北京人”时代的周口店地区要比现在温暖，因而植被种类丰富，这为“北京人”从事采集提供了优良的条件。而“北京人”采集的对象主要有栎、蔷薇、松、榆等的果实、种子和叶子，另外还有禾本科、豆植物的茎和种子。可见“北京人”的采集来源是非常丰富的。②另外，“北京人”狩猎工具简陋、原始（主要是石器和木棒），难以捕食肉食猛兽及大型猎物，只能捕食草食动物，肉食品有限，只能通过采集来弥补不足。通过向学生揭示“北京人”以采集为主的原因，学生会清晰感受到“北京人”之所以会在周口店繁衍生息数十万年，相对优越的气候条件功不可没，但是因为获取食物手段的原始，“北京人”应该过着忍饥挨饿的生活。 　　2.“北京人”如何采集、怎样狩猎？ 　　这就牵引出“石器时代”的概念。考古学家经过科学统计得出“北京人”的石制品共有17131件，③这说明“北京人”的生活与石器密不可分。而且，通过分析这些石器，考古学家发现，“北京人”制造石器有功能目的性，即不同的石器具有不同功能。④这从另一个角度证明了“北京人”的智力水平很高。虽然，“北京人”的石器制造技术相对较成熟，但是单靠个体的力量是难以采集足够充足的食物，捕取大型猎物的，所以，“北京人”是依靠集体努力进行采集和狩猎。而“从体质形态及中国猿人北京种制作石器，能够劳动等方面判断，他们应具有有音节的语言。”⑤这为他们在采集、狩猎过程中的交流、沟通也提供了便利。因此，我们可以向