提高高职学生应用文写作水平的几点思考.docVIP

提高高职学生应用文写作水平的几点思考 　　摘 要：高等职业院校以培养技能型人才为教学目标，而应用文写作则是一项基本的技能，也是高职学生应当具备的能力。应用写作水平的高低直接体现了个人能力水平的高低，但是由于高职学生的知识基础相对比较弱，加之应用文写作的教学模式过于枯燥等原因，致使学生应用文写作的水平难以提高。该文就高职院校应用文写作教学现状进行分析，提出了提高学生应用文写作水平的有效途径。 　　关键词：高职学生 应用写作 教学效果 有效途径 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0243-02 　　《应用文写作》作为高职院校的基础课程，对于培养学生写作能力具有相当重要的作用。应用文的使用途径是非常广泛的，学生在今后的学习和生活中都需要运用到应用文，因此，提高高职学生应用写作水平对于学生以后的发展具有重要的意义。但是在实际的应用文写作教学中，由于教师和学生等多方面的原因，应用文写作的教学效果不如人意，对于教师们来说，如何有效提高高职学生应用文的写作水平成为教师们共同思考的重要问题。 　　1 高职应用文教学现状简析 　　1.1 教材陈旧落后，与实践脱节 　　高职应用文教材大部分都是落后陈旧的，在语言表达、材料选取、插图配制等细节上没有做到与时俱进，所涉及的内容毫无时代感，更不用说丰富多彩、赏心悦目，有些内容与学生今后工作没有联系，例如：现在的求职信，采用的方式还是过去的条文式，让人看后对求职者缺乏足够的了解，加之现在就业难度加大，求职的人特别多，写条文式的求职信，看起来冗长杂乱。现在大多数人还是很愿意接受表格式，将求职人的各方面情况列表，让人看起来清晰明了。再比如合同，高职院校的学生毕业后，在求职时多会遇到签合同，关键问题是是否接受合同，而我们的应用文中只是强调书写格式和内容，而对求职者应该注意的细节却没有指出，如“几险几金”的问题，而这些问题如果不在应用文写作中指出来，想一想哪一门课程的教师会教学生这些内容，所以我觉得面的的教材和实际有些脱节。现在高职院校面临的学生是90后，这批学生自小接触网络，知识面和过去的学生相比较宽，思维也比较灵活，而我们的教材还是延续了几十年前的模式，词语生硬刻板，和时代脱轨，学生喜欢的内容在教材中丝毫没有体现，这样学生在阅读教材时就不会产生亲切感，这样使得学生对应用文教学产生了一种“无用感”和“隔离感”，认为学的应用文对以后的工作没有什么用处，而且传统的应用文教学内容比较枯燥和艰涩，和学生的生活距离远，学生很难快速、有效地掌握知识，长期下来，学生开始对应用文的课堂教学产生厌倦感，没有兴趣，学习积极性非常低。另外，一般来说高职应用文教学的课时较少，老师要在有限的教学时间中教完应用文教材的内容，难度比较大，这就导致老师在教学中挑选部分知识进行教学，这使得学生接收的应用写作知识非常零散和不全面，不成体系，这对于学生以后的生活和工作非常不利。 　　1.2 教学手段单一 　　在传统的应用文写作教学中，老师大多采取比较单一的教学模式，一只粉笔一块黑板一个学期，一味地在课堂上教授学生基本的知识，而学生也只是简单地、被动地将知识接受过来，却没有内化成自己的知识体系，久而久之，学生对这种教学模式产生抵制的情绪，不愿意主动地参与到应用文教学课堂中。虽然有些老师开始意识到多媒体技术在教学中的重要性，并且也逐渐在教学中结合多媒体技术，但是老师更多的是将多媒体当作展示的工具，没有充分发挥多媒体的实质效用，在应用多媒体时没有找到教学和和现代技术最好的契合点，像一个放映员，将各个画面逐一地给学生展示自己精美的课件，这样的教学模式和过去“灌输式”教学并没有什么区别。另外有些老师也在课堂上虽然引进了任务教学法、情境教学法等方法，但是由于老师对这些方法的运用没有较深的认识和经验，缺乏足够的了解，使得教学方式仍浮于表面，没有发挥真正的作用。这些不妥善的作法对高职应用文写作水平的提高产生极大的消极作用，很难提高学生的应用文写作水平。 　　1.3 教师自身专业素养不够高 　　首先，现在高职院校的应用文写作教师大多数是原来的语文教师，受文科思维的影响，很多教师文学色彩较深，人文性较浓；而应用文写作强调的是工具性，实用性很强，有些语文教师一直从事专业的教学工作，教师在工作中涉及到的和应用文写作相关的内容也只有工作计划和总结等材料，教师没有亲身写过公文材料，而让这些教师去教应用文，体面在专业素养上就是会有一些欠缺。比如：如果一个人在政府做过秘书工作，对各类公文都亲身写过，在教学的过程中感受就不一样。再者，很多教师并没有真正地参与过社会企业的工作，对企业中应用文的实际运用不是十分地了解，也不太熟悉不同专业的学生毕业后到底应该会写哪些应用文，这使得教师在具体的应用文写作教学