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关于绘本在小学语文低段创意读写活动中运用问题 　　摘 要： 近些年，绘本悄悄走入小学，成为新的教学媒介，在小学低年级语文读写活动中，绘本更是扮演了重要角色。无论是绘本中的“语言”、“图像”，还是“图”与“文”的关系组合，都成为低年级小学生习得语言、发展想象、锻炼思维、提高理解能力、创意表达的优秀资源。绘本以贴近儿童的独特优势，成为小学低年级读写教学的首选，本文探讨利用绘本进行创意读写活动的教学策略。 　　关键词： 绘本 小学语文 创意读写 运用策略 　　一、什么是创意读写 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》将第一学段的书面语表达定位为“写话”。引入“写话”这一概念是为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心。“写话教学”，是小学低年级语文教师根据课标中的教学目标和学生的写话现状，选择教学策略、设计教学流程、指导学生从事写话的活动过程。由于低年级学生年龄较小、知识薄弱、书面语运用能力不足，在写话教学过程中，教师要激发学生说话、写话的兴趣，引导学生说完整的话和文从字顺地写话。如何激发学生说话、写话的兴趣？绘本是国际公认的最适合幼儿和低年级孩子阅读的图书，也是非常好的写作资源，因此在小学语文低段写话教学过程中，可以利用绘本进行创意读写活动。创意读写重在引导学生掌握基本的绘本阅读方法，学习从图文中获取信息，并根据图文信息进行推理、整合，构建属于自己的故事意义，鼓励学生通过自己的表现形式，把自己阅读的感悟表达出来，发展各种能力，如阅读能力、想象能力、思考能力和写话能力等。 　　二、读什么 　　小学语文低段创意?x写活动的原则，以“读”为主，“写”为辅。“创意读写”的价值在于引导学生对绘本阅读乃至其他形式的阅读产生亲近感，愿意阅读、乐意阅读，在阅读中体验和享受阅读的美好。引导学生读绘本，读的内容包括：读图、读文、读故事、读感受。 　　绘本是用文字和图画共同叙述一个完整的故事，由封面、扉页、环衬、正文和封底共同构成一个完整的整体。图画是绘本的灵魂，对图的领悟是利用绘本进行教学的关键之处，因此在教学过程中，教师要指导学生认真细致地赏读画面，观察画面中形象的外貌、动作、表情等，品味图画中的构图、色彩、细节等，从中理解故事，感受画面所流露的情感、表达的意蕴。绘本中的文字是作家千锤百炼之后的结晶，语言往往简洁、形象、优美、重复。教师可以利用朗读、讲述、讨论等各种方式，让学生领悟绘本语言表达的形式与精髓，感受其语言魅力。绘本中的故事永远是学生最感兴趣的，阅读绘本时，教师要善于调动学生运用已有经验进行猜测、想象，预测情节、体味人物、感悟意蕴，获得阅读和创造的愉悦。绘本集合了真、善、美的元素，好的绘本常常给人以美的享受，带给孩子心灵的慰藉、感动和愉悦。在利用绘本进行教学的过程中，一个重要的环节是对作品的回味和讨论，教师要指导学生善于发现和感悟作品丰富的内涵，并且引导学生表达出心声，分享情感体验，获得阅读的快乐。 　　三、怎么写 　　1.观察画面，扩写故事情节。 　　图画是绘本的灵魂，能表现丰富的内容。有时候绘本中的文字并不表现图画中的全部内容，但是学生通过看图就能够理解和发现绘本要表现的内容。在创意读写活动中，可以利用绘本，让孩子们观察全部画面或有代表性的画面，展开想象用语言和文字把画面中的内容表现出来。 　　如《母鸡萝丝去散步》这一经典绘本，包括两个故事，一个是文字讲述的故事，一个是图画讲述的故事。文字讲述的故事非常平淡，如果我们把这个流水账式的平淡故事讲给学生听，那么他们是不会感兴趣的。但是结合绘本中的画面看图画讲述故事，才发现这是一个跌宕起伏、精彩连连、极富戏剧性的故事。文字里只字未提狐狸上蹿下跳，想尽各种办法捉母鸡，却遭遇了一次又一次重创，最后落荒而逃等内容，这些内容是通过一幅幅画面直观地表现出来的。阅读时可以先让学生们仔细观察画面上狐狸的神态、动作、每一次的倒霉遭遇，同时观察母鸡在前面散步的神态、动作、路线，再让学生尝试用自己的语言描绘狐狸捉鸡和母鸡安然脱险的全过程，这样就把一个文字上看似很简洁平淡的故事扩写得丰富生动。很多绘本都是文字叙述一个简单的故事，画面讲述一个非常生动的故事，如《大卫不可以》系列、《莎莉，离水远一点》、《莎莉，洗澡了》、《蚂蚁和西瓜》、《狼狼》等。这样的绘本能够激发学生阅读的兴趣，开发想象，让学生有话可说，又能享受写作的过程。 　　2.抓住关键点，仿写故事情节。 　　很多绘本用精简、有韵味的优美文字铺陈故事。文字优美，能够表现绘本中的重要内容或主题，这样的文字可以对学生进行仿写练习，并且丰富学生的语言。在仿写过程中，让学生探索作家笔下描绘的世界，运用语言迁移绘本中精彩的表达方式。 　　如《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈在幻想中，用语言玩追逐的游戏。兔妈妈和小兔子之