关于统计基础知识教学几点看法.docVIP

关于统计基础知识教学几点看法 　　【摘 要】《统计基础知识》是财经专业的一门基础课，但好多学生都曾报怨这门课太难学、太抽象。本文就如何搞好《统计基础知识》教学提出了几点看法。 　　【关键词】统计；教学； 看法 　　《统计基础知识》是职业学校财经专业的专业基础课，也是其它专业的重要选修课。但是在职业学校中统计课教学难度较大，主要原因是统计学比较抽象，而职业学校学生的文化素质比较低，理解能力不强，以前又没有上过专业课，难以适应，方法也没有掌握，所以学习效果比较差。本文就统计学教学中几个难度较大、容易混淆的问题谈谈自己的看法，试图通过这篇文章能够给大家在教与学的过程中提供一点帮助。 　　一、统计基础知识的整体框架结构 　　统计基础知识是按照统计工作过程的五个阶段来讲的，即统计设计、数据采集、数据整理、数据分析和数据提供与管理。其中统计设计和统计数据提供与管理因为理论性较强，教材中未提及。因此，实际上职业学校统计基础只讲三个部分：数据采集、数据整理和数据分析。 　　数据采集主要有两种方法：统计调查和科学实验。科学实验本是自然科学研究的方法，社会科学领域很少采用。但是在国外统计学的应用范围很广，不仅应用于社会科学，很多自然学科也普遍采用统计方法。因此将实验的方法借鉴到统计学中。但我国的统计中目前还很少采用实验的方法。因此，这一部分可作简单介绍，主要讲统计调查。 　　数据整理主要讲方法，包括分组、汇总和编制统计表和绘制统计图。 　　教材的主要部分是讲统计分析方法，包括：统计指标，抽样估计，统计指数，时间数列（动态分析）和相关分析。 　　在开始授课的时候，教师应该将框架结构讲清楚，便于学生整体把握。 　　二、平均数 　　平均数是统计指标中的一个重要指标。平均数学生并不陌生，在小学或者初中大多学过一些。 　　学习平均数首先要搞清分类。平均数分为两大类：静态平均数和动态平均数。按照过去的教学经验，学生很容易混淆。其分类标准教材中讲了很多，我认为最重要的一点大家应该把握：静态平均数是表示平均每个总体单位（平均每个人，平均每个企业，平均每个学校，…）的水平。动态平均数是表示平均每个时间单位（平均每天，月、季、学期、年…）的水平。 　　最常用的平均数是算术平均数。算术平均数在计算时首先要看资料，根据资料的不同可以分为四种情况，四个公式： 　　1.基本公式 　　2.简单平均数 　　3.加权平均数 　　是针对分组资料，且标志值出现的次数基本不相同 　　4.调和平均数 　　当分母资料未知时，采用调和平均数 　　例如：某班级50名同学，统计学考试成绩如下： 　　三、标准差 　　标准差可以说是统计中最重要的一个指标，也是最难学的一个指标。标准差可以直接地、概括地、平均地描述变量的离散程度，是衡量变量分布中各变量值（x）距离它们的平均数（）远近的一种尺度，表示各变量值（x）与其平均数（）平均相差的程度。 　　标准差（б）指出了数列中的数离开它们的平均数有多远。数列中大多数项离开平均数大约1个б左右，极少数项离开2个或3个б以上。 　　这个数字表示六名妇女的平均身高是160厘米，但并不是每个人都是160厘米，与160厘米都有差异，这种差异有大有小，有正有负，平均相差2.16厘米。 　　通过前面的资料我们知道，在与平均数160厘米相差±2厘米的范围内分布着四名妇女，而一个标准差是2.16（厘米），这样，我们粗略地估计，在一个标准差б的范围内分布着4.1名妇女，占总体的比重为：4.1÷6≈0.68 即将68%。 　　一般的，在一个正态分布的数列中： 　　粗略地，数列中68%的数值在离平均数1个б范围内，其余的32%离得较远； 　　粗略地，数列中95%的数值在离平均数2个б范围内，其余的5%离得较远； 　　粗略地，数列中99%的数值在离平均数3个б范围内，其余的1%离得较远。 　　四、区间估计 　　区间估计是抽样估计的一种主要方法。它是以样本指标和抽样误差对总体指标推算一个范围，这个范围也叫区间，所以叫区间估计。但是这个范围只是一个可能的范围，而不是一个绝对可靠的范围。换句话说，总体指标在这个范围内只有一定的可靠性，这个可靠性的大小就是概率。如前所述，由于标志值（x）与其平均数（）之间相差1个 б的有68%，准确的是68.27%，即概率为68.27%；相差2个б的概率是95.45%，相差3个б的概率是99.73%。在抽样估计中，所有可能样本平均数的平均数（）等于总体平均数（），抽样平均误差（u）就是样本平均数（）的标准差.因此样本平均数的概率分布与前所述的标志值的分布是一致的。用公式表示： 　　相应地，成数的区间估计也是如此. 　　例如：某地种植3万亩农作物，抽取1000亩进行调查的结果，平均亩产量为=