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新课改下中学生体育课兴趣的培养 　　 摘 要：论述了《全日制义务教育体育与健康课程标准》下教学理念的特点，兴趣是人类认识事物和从事各项活动的心理倾向，主要对中学生体育课中如何培养学生的兴趣进行了探讨，以期提高教学效果和学生的身体素质。 　　 关键词：新课标；中学生；体育课；兴趣 　　 　　 新课程的实施使广大教师面临着深层次教学改革的洗礼。《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，体育课程必须根据学生身心发展和体育学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣指的就是人们对某种事物带有倾向性的心理特征。巴普洛夫认为“符合兴趣的工作容易实现而且大有成效”。反之，没有兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量、增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。 　　 一、帮助学生树立正确的认识 　　 心理学告诉我们，一个人想要对某一事物发生兴趣，就必须先对这一事物有一个正确的认识。因此，在体育教学中，教师要以生动形象的语言使学生对学校体育目的和任务有正确的认识，明确体育是学校教育总任务的一个组成部分，以此端正学生的态度，启发鼓励学生的学习兴趣。 　　 体育知识较广，对学生产生的兴趣也较大。在教学中，要使学生对各项体育运动的特点和价值有一个明确的认识，激发学生学习的动机，使学生了解本课应学习的知识与技能，诱发学生的求知欲。 　　 二、课前巧设问题情境，激发学生的自主学习动机 　　 “学起于思，思源于疑”。要鼓励学生思考，促进学生思维，它的主力点就是“问题”。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，在教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。开始学生不习惯思考，不会提问题，教师可以从思考问题、训练手段等方面进行启发。 　　 在体育教学中，教师要有目的、有预见性地给学生设置疑问，让学生亲身体验，亲自解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开阔了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，活跃课堂气氛能起到积极作用。体育课堂教学中设疑的方法较多，如悬念式设疑，在课的开始部分设置一些悬念，使学生带着问题上课并且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系等等一系列的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，逐步培养学生善于观察、认真分析、解决问题的能力。 　　 三、有效运用竞赛，正确处理竞赛与合作的关系 　　 在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，可以激发他们的学习兴趣。教师在组织竞赛时，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，要合理地运用竞赛方式，灵活运用竞赛规则，竞赛内容多样化。例如：利用个人与个人，小组与小组的比赛，比远、比快、比准、比多、比反应、比质量、比作风、比纪律等。竞赛结果教师进行小结和讲评，除了表扬优胜方外，还可以进行其他方面的比较和评价，使各类学生都有获胜的机会，都能有成功的体验。另外，运用竞赛时还要注意正确处理竞争与合作的关系，因为当今的学生独生子女多，很多学生习惯了以自我为中心，思想意识与行为上都会表现得唯我独尊，容易排斥别人，而竞争又会因为竞赛过程的紧张和对结果重视的程度，使学生产生对立情绪。针对这个问题，教师要善于抓住良机，结合课堂内容进行合作意识的培养，其实在培养合作意识方面，竞争有其他活动难以比拟的作用。例如：一场球赛中，存在人与人之间频繁的合作，教师要让学生明白比赛的胜利除个人技术外，主要还有同伴间的默契配合，让学生懂得谁上场，谁替换谁都有一定的原因；教育学生在比赛中面对队友的发挥失常，团体间应相互谅解、相互鼓励和支持，切忌埋怨与责备；教育学生面对困难时要紧密配合。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，竞赛的运用要达到激发兴趣的目的，同时促进学生相互了解、增进友谊，充分发挥激励的作用，增强学生参与运动的兴趣与信心。 　　 体育兴趣往往是伴随着学生自身参加活动时成功的内心体验而逐渐产生的，而教师可以通过对学生的鼓励，使学生的成功体验逐渐积累并发展成兴趣。在实践教学中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，尤其是对学生做得好的方面要在第一时间给予肯定，哪怕是一个瞩目、一个点头都是对学生的激励，都会激发学生更大的学习兴趣。教师要时刻留心，善于捕捉激励学生的良机并采用恰当的方式、方法，给他们展示自己的机会，体现自己的价值。 　　 四、在体育活动中巩固和提高学习的兴趣 　　 学生的学习兴趣与体育教学的效果紧密联系，通过体育课，获得