新课改语文教学中非智力因素的培养及反思.docVIP

新课改语文教学中非智力因素的培养及反思 　　 　　 　　 　　 　　(河北邯郸市第十四中学 河北 邯郸 056000) 　　【摘要】语文教学中，要关注“人”的发展，很重要的一点，就是要关注学生这一“人”的非智力因素的发展。而教师创设的教学活动，能有效地促进学生的非智力因素的发展。良好的非智力因素能够使学生产生和保持积极、热情、认真、自信的心理状态，这样智力因素和非智力因素就会在学习中形成良性循环，从而也提高了语文教学的效果。 　　 【关键词】新课改;语文教学;非智力因素 　　 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0101-02 　　1 激发兴趣，唤醒心理需要 　　 刚入中学的初一新生，对新环境新教师都能产生一种新鲜感（哪怕是较差的学生也会如此）。教师可以利用其新鲜感而开展：第一堂课，可以先叫一学生在黑板上书写“人”字，接着就在“人”字上做文章，讲述范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生观。毛泽东的“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字”的英雄气魄；莫泊桑的“平凡中透出神奇，质朴里窥见光华”等的名篇佳作。学语文不仅是学知识，更重要的是学做人。最后再抛出几个问题：你们能说一说数学家华罗庚，地质学家李四光，桥梁专家茅以升的故事吗？你读过他们的文章了吗？数学家苏步青任复旦大学校长时，为什么规定进复旦大学的理科生，大一时必修语文？这些问题既能很自然地将小学学过的与初中将要学的课文内容紧密联系起来，又能巧妙地使学生明白：语文学不好，数理化也难以学好；语文学不好，将来工作也不易做好。中学语文内涵丰富，只要努力，学好语文会使人聪明起来。“一石激起千重浪”，下课了，学生仍在纷纷议论着。教师在第一堂课上，创新一种使学生听起来兴致盎然如三春，趣味浓郁如仲夏的好情境，这样充满魅力的课堂，这样的因时而启，相“机”而发，能在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，还能唤起学生学习语文的心理需要，这正是恰到好处地培养了非智力因素的结果。 　　 实践证明：良好的非智力因素能够使学生产生和保持积极、热情、认真、自信的心理状态，这样智力因素和非智力因素就会在学习中形成良性循环，从而也提高了语文教学的效果。 　　2 培养习惯，提高自身素质 　　 语文学科与其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、写的能力，还有培养学生学习习惯和坚强意识品质的任务。可以说，初中语文教学的任务是综合性的。叶老说过：“语文方面许多项目都经过不断学习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”他还说：“语文文字，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是培养一种习惯。”可见，叶老早就重视于“养成习惯”的培养。培养学生养成好习惯，也是培养学生非智力因素的一方面。学生有良好的习惯，也体现了他们有优良的自身素质。当然，一种好习惯的养成，总需要一个过程，教师应帮助学生、督促学生，使学生能以坚强的毅力去培养好习惯，以达到最佳的效果。 　　 如工具书的使用，语文《教学大纲》要求学生能正确使用工具书。多年来，无论是平时的质检，还是各省市中考试卷，均出现检测学生查工具书能力的题目。可学生对这“查字典”题答错率很高，甚至有些学生连字典里最简单最基本的符号都不懂。其实，现在的学生在小学就已学会查用工具书了，只不过教师越俎代庖，让相当一些学生更依赖于教师而不愿意自己动手去查工具书。久而久之，依赖性就成了惰性。于是，对生字僻词，常以见旁读旁敷衍了事，以致于在运用文字中也就别字、错字满天飞了。这也难怪有人指责我们学生语文素质低了。 　　 孔子说得好“工欲善其事，必先利其器”。工具书是语文学习的顾问，是不见面的老师。教师应训练学生熟练地查字词，告诉他们方法，定期检查，督促他们养成查用工具书的习惯。学生如都能养成不断地、用心地使用工具书，那教师还需担忧如何才能提高学生正确运用汉字的能力吗？ 　　 再说规范书写汉字。汉字是我们母语的表现形式。汉字的书写，主要是为了交际、交流思想、传递信息。从语文科角度说，写一手好字，不仅继承发扬了优秀的传统文化，更能表现一个人良好的文化素质，也给自身塑造了一个良好的形象。可现在有的学生对形体相似的字，不加细辨，写起字来粗枝大叶，形误体误，错别字连篇；也有的学生一味求简图快，随意挥洒，写出的字字迹潦草，东倒西歪，似是而非，模糊不清。这样，直接影响了 　　考试成绩，也影响他人的阅读，更损坏了自身形象。针对这一情况，笔者在教学中，常进行练字指导，同学生一起欣赏名书法家作品“端庄雄伟，遒劲郁勃”的气韵，学习书法家“一日不写，便觉手生”，“临池学书，写尽三缸水”的练字精神，教导学生以持之以恒的坚定意志来练好字，培养规范书写汉字的好习惯