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农村留守儿童教育现状与对策 　　由于工作的需要，2006年9月我到环江县明伦镇的一所村小支教。我任教的班级有21名学生，其中有10名学生是父母都外出打工的，他们有的跟爷爷奶奶生活，有的寄宿在亲戚家里，另外还有6名学生是父亲外出打工的，自己跟妈妈在家生活。他们都是留守儿童。在这一年的支教工作中，我对农村留守儿童的教育深有感触。 　　 　　一、留守儿童存在的问题 　　 　　1、思想道德素质差。留守儿童由于没有父母的管教，思想、行为比较放任，缺乏自控能力，在家里不听监护人的教导，顶撞长辈，我行我素，在学校不遵守纪律，不服管理，成为“问题儿童”。 　　2、学习普遍偏差。留守儿童由于缺乏有效的家庭教育，他们对学习缺乏热情，作业不按时按量完成，没有进取心和自觉性，大部分厌学。考试成绩及格率仅为50％，有的单科成绩甚至只考了几分。 　　3、心理出现偏差。留守儿童的年龄大多在1－15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们的生理和心理需要得不到满足，缺乏父母的关爱，容易产生孤独感，心理失衡。我在班里做调查，发现90％的留守儿童都很想念父母，60％的父母一年回家一次，而有10％的父母几年才回一次家，有30％的留守儿童很少与父母有电话联系，在这样的家庭氛围中孩子情绪低落，表现出性格内向、失落自卑、冷漠自私、孤僻脆弱，有的甚至产生怨恨情绪。 　　4、个人卫生习惯差 　　留守儿童由于没有父母精心的照顾，大部分都不注意个人卫生，衣服不经常换洗，有的几天才洗一次澡，给人一种脏乱的感觉。 　　 　　二、产生问题的原因 　　 　　1、家庭教育意识淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是0－6岁，这是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期留守儿童的父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所，难以将子女带在身边，错过孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，使留守儿童养成好逸恶劳等陋习；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，知识、能力有限承担不了孩子品德培养和学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。 　　2、学校教育措施不力。外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校由于学生多，教学任务重，教师精力有限，难以为留守儿童提供个性化、针对性的教育。 　　3、社会对留守儿童关注不够。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。一些电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中有不少庸俗、低劣、暴力、色情内容，这些内容对缺少亲情关爱、性格孤僻的留守儿童有腐蚀性和诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中不能自拔。 　　 　　三、农村留守儿童教育建议与对策 　　 　　农村留守儿童问题是涉及农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，亟待引起政府有关部门及全社会的高度重视。 　　1、强化政府统筹，充分发挥政府部门职能作用。一是政府和有关部门要重视并关注农村留守儿童，视之为解决“三农”问题和推进城乡一体化进程的重要组成部分。及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划，加强对农民工子女上学问题的调研，制定和出台保证农民工子女接受义务教育权利和义务的各项政策和措施，减少或取消农民工子女在城市学校上学的借读费，改善就学条件，使留守儿童能够生活在父母身边，与城市儿童共享城市文明。二是加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，从而减少留守儿童的产生。三是政府加大农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条件。政府要加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立与义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使寄宿学校变成留守儿童暂时的家，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。 　　2、完善学校教育，发挥学校教育主导作用，重点加强农村中小学留守儿童的教育和管理。一要学校成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。二要建立健全《师生谈心制度》《家访制度》《心理咨询教师工作制度》《课外学习小组活动制度》《校外义务辅导员工作职责》等有关规章制度，完善学校留守儿童档案，实行动态管理。建立“三知、三多、三沟通”机制，“三知”就是知道留守儿童基本情况、监护人情况、父母外出务工去向及联系电话等；“三多”就是多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；“三沟通”就是定期与