农村高中英语课堂破冰小演说研究.docVIP

农村高中英语课堂破冰小演说研究 　　摘 要：培养高中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，也是他们自身发展的需要。社会交往的频繁，生活节奏的加快，又对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养高中学生英语口语交际能力十分重要。口语能力的培养是英语教学中最重要也是最困难的，而说英语的“机会”与“环境”是影响英语口语能力提高最突出的因素。但是，由于目前高中英语课堂教学任务重，班级规模大，口语训练的人均时间还是受到了极大的限制，口语质量难以很好地得到保证。尤其是农村中学，“哑巴英语”已经成为教学一大难题。新课标提倡任务型教学模式，强调高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。这就要求英语教学工作者在平时的教育工作中注重口语训练。 　　关键词：口语交际能力 语言输入 创设语言表达环境 研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0111-02 　　高中英语新课标指出：“在义务教育英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语打好基础”，这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。 　　新课标下就高中英语口语能力的要求：加强高中生口语能力的培养，可以提高学生学习英语的兴趣，改变学生的学习态度，增强学生学习英语的自信心，从而提高学生的阅读理解能力、英语表达能力和听说能力。只有这样，才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的学生[1]。 　　1 该校高中生英语水平的现状 　　该校属农村乡镇学校，地处隆昌县黄家镇，缺乏学生英语交流的语言环境，并且该校大部分的学生都来自农村家庭，家长能与孩子进行英语交流的几乎为零。此外，有些学生所就读的农村初中，由于缺乏专业的英语教师，英语课由非专业的老师教授，这也导致学生发音不准确。在初中阶段，很多学生由于音标不过关，无法根据发音记单词，随着英语单词量的增加及语法难度的增大，便认为英语很难学，开始对英语有畏惧感。另外，多数学生对英语的实用性认识不够，狭隘地认为学英语仅仅是为了应付考试。故而，很多学生在初中就丧失了学英语的兴趣。 　　该部分学生进入高中学习后，由于英语基础差，发音不准确，词汇量不足；紧张恐惧心理的干扰；固定的思维模式―汉语思维模式的桎梏，导致他们无论在听说上还是在阅读量或词汇量上都一时难以适应高中英语教学，有的连一些最基本的、非常简单的句子都听不懂，也表达不出来。不少班级早读课死气沉沉。有部分学生甚至还在英语课堂打瞌睡，对英语学习毫无兴趣。此外，由于英语学习需要有长期积累的过程，不像其他文字科目，如：政治、历史等在短时间内多看多记就能有立竿见影的成绩提高，故而，英语成绩不好的学生宁愿花更多的时间在优势科目上。英语课上更有甚者公然做其喜欢学科作业。不少学生甚至认为除了应付高考，学英语根本没有用处。为了改变学生英语学习的误区以及不会用英语交流的现状，提高他们的英语学习兴趣，更好地进行针对性的提高，对2016届高一学生进行了调查，结果如下。（如表1） 　　2 该校英语教学现状分析 　　该校属农村中学，自新课标改革正式启动以来，经过数年的适应与发展，该校英语教育已经逐渐成熟起来，但仍然存在一些问题。 　　（1）教学模式单一。 　　部分教师一直无法从传统教学方法中走出来，一直沿袭之前的方法――“填鸭式”的教学法。教师依然为课堂教学的主体，没有让位于学生。整过课堂都是教师一味讲解，根本没有给时间让学生思考或者互动，这样的教学学生自然觉得索然无味，了无生趣。本来就缺乏兴趣的他们更是没有了自信。 　　（2）教师思想误区。 　　由于该校多数学生的英语基础差，简单的英语表达都无法听懂，很多教师起初上课时还以英语教学为主，适当翻译，但由于学生听不懂，逐渐部分教师干脆纯汉语教学，连简单的课堂用语也不用了。学生连仅有的语言学习环境也给抹杀了。 　　其次，由于教学任务繁重，高考压力大，一些老师一味地赶教学进度，认为课堂给时间让学生说会占用过多的教学时间，而考试为笔试考核，与“说”无关。 　　（3）语言输入环节不够。 　　一门语言的学习包括了输入和输出环节，由于输入环节的不够，自然学生很难自由表达。语言的输入包括了“听”和“读”两方面。就听而言，年级安排的听力时间仅仅每周一次，这是远远不够的。并且听的材料也很单一，就只是针对高考训练的习题。学生读的时间也仅仅每周的两天早读，且很多老师都是利用早读教学生单词，让学生自己读的时间就更少了。 　　（4）语言环境创设不够。 　　在高考指挥棒的作用下，无论是学生还是老师都以高考为中心，无论是学习还是教学都针对考试，因此，忽视了语言学习的真谛――应用。学校以往举