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农村幼儿教师专业发展现状调查研究 　　摘 要：本文从农村幼儿教师的基本情况、专业态度和自我专业发展意识、专业知识和专业能力、教育教学工作状况和教师所在学校文化情况等几方面对河北省邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展的现状展开调查研究。通过考察河北省邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展的现状，发现大名县存在教师自身专业发展意识差、专业知识掌握浅、教学能力不高、教师专业培养计划和制度不合理、政府和教育主管部门对幼儿教育不够重视等一系列的问题，最后从政府与教育主管部门、学校和农村幼儿教师三个层面提出相应的建议。 　　关键词：农村；幼儿教师；专业发展 　　在当今的教育改革浪潮中，全社会越来越重视幼儿教育的教育问题，教育部先后颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件，而幼儿教师的专业发展不仅仅是幼儿教师的职责，也是提高幼儿教育质量的关键，促进幼儿教师专业发展已成为当今社会的迫切需要。在农村地区经济发展和城镇化建设这一大背景下，农村群众的幼儿教育理念也会随之有更高的要求。提高农村幼儿教师的专业素质是提高农村地区的幼儿教育水平的基础，因为农村的幼儿教师和农村的幼儿是两个紧密联系的群体，只有幼儿教师自身专业水平的不断提高，才能更加科学的教育幼儿，从而促进幼儿的发展。 　　然而，通过翻阅文献发现，目前我国对农村幼儿教师如何提高自身专业水平的关注和研究很少，在第四十五届国际教育会议中提到“目前我国很少把时间和精力用于培养那些在困难条件下生活和工作的老师”。因此，农村幼儿教师专业的发展的促进，已经成为当今迫切解决的实践性的难题。 　　本文旨在了解河北省邯郸市大名县农村幼儿教师的专业发展现状，通过现状的调查研究发现并且分析其中存在的问题，从而针对政府与教育主管部门、学校、农村幼儿教师提出有针对性的建议，试图为大名县农村幼儿教师的专业发展寻找一条适合的道路。 　　一、 研究对象及方法 　　（一） 研究对象 　　此次调查对象为河北省邯郸市大名县7个镇、13个乡的教育机构内的学前教育教师。采取向教师发放问卷、对教师进行访谈对邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展现状展开调查。 　　（二） 研究方法 　　1 问卷法 　　首先采用分层随机抽样的方法选取了邯郸市大名县的9所幼儿园作为样本园，其中公立幼儿园3所，私立幼儿园3所，乡镇小学的学前班3所。在正式的问卷调查之前先选择了3所幼儿园（三种类型各一所）的幼儿教师进行了测试，并对调查问卷进行进一步的修改，再正式发放问卷，共发放问卷100份，回收的问卷有100份，其中有效的问卷是97份，有效率为97%。 　　2 访谈法 　　分别对公办幼儿园的四位老师，民办幼儿园的两位老师和乡镇小学学前班的两位老师进行了访谈，访谈通过网络、电话及面谈等形式，谈话时间为20分钟至30分钟不等，在面谈时对访谈内容进行了有目的、有计划的观察记录。 　　二、 结论 　　当前形势下，邯郸市大名县的农村幼儿教师的专业发展情况的结论如下： 　　1 幼儿教师的整体专业素质不高。农村幼儿教师的年龄结构比较合理，且年轻化；农村幼儿教师的整体教育水平相对较低；在农村幼儿教师中普遍存在没有?u定幼教职称的现象；农村幼儿园大部分幼儿教师并不是出身于学前教育专业，存在中小学教师转岗成幼儿教师的现象。 　　2 幼儿教师的自我专业态度比较好，但自我专业发展意识比较欠缺。大部分农村幼儿教师对幼教职业持积极的态度；农村幼儿教师缺乏在农村幼儿园自我发展的意识，许多教师都是基本满意自己目前的职业发展情况。 　　3 幼儿教师欠缺专业知识和专业能力。大部分农村幼儿教师的专业知识掌握尚浅，理论水平有待提高。专业能力方面，农村幼儿教师的教育教学能力和自我反思能力不足。 　　4 在幼儿园的工作中，农村幼儿教师有很大的工作压力；教师与教师之间的合作与交流太少；大部分教师对教研并不重视，她们参与教研只是形式上遵循学校的安排。 　　5 在专业发展环境方面，幼儿园没有积极的制定幼儿教师专业发展的计划；农村幼儿教师很少有机会参与进修与培训，来促进自身专业发展。 　　三、 建议 　　教师专业发展的影响因素包括内外和外在因素两方面。外在因素主要涉及政府与教育主管部门、幼儿园管理两个层面，以下我们就从政府及相关教育部门、幼儿园管理和农村幼儿教师自身三方面提出相关的建议。 　　（一） 健全幼儿教师专业发展机制 　　1 扩大对农村地区幼儿教育事业的投入比重。政府与教育主管部门要加大对农村幼儿教育在经济方面的支持力度，从而为农村幼儿教育事业的稳步发展提供最基本的保障。首先，政府与教育部门要扩大农村幼儿教育的投入比例，改善农村幼儿园的办学条件，为农村教师专业发展提供良好的环境。其次要提高农村幼儿教师在社会上的地位和经济福