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农村高中英语教学中情感因素培养 　　【摘要】语言学家普遍认为，语言学习不仅包括认知过程，还包含情感反应。因此，情感因素对学生的英语学习有着重要的影响：积极的情感有利于调动学生的积极性和主动性，增强学习信心，从而提高学习能力；反之，消极的情感因素则会阻碍学生的学习。在外语教学过程中，情感因素对外语学习成绩起着关键性的作用。本文从农村高中生的特点出发，浅谈在英语教学中如何培养学生积极的情感因素。 　　【关键词】积极情感 农村高中生 学习动机 学习兴趣 　　一、引言 　　改革开放以来随着英语教学规模的不断扩大，语言学家开始注意到在外语教学过程中，人们过分的重视认知因素的影响，往往忽视了情感因素对学生学习的作用。特别是在英语教学过程中，情感因素往往成为学生成绩好坏的关键。如果一个学生缺乏强烈的学习动机，对学习没有浓厚的兴趣，学习意志薄弱，那么在学习中碰到困难就会裹足不前；反之，如果一个学生学习目的明确，兴趣浓厚，无论在学习中碰到多大的困难，都会勇往直前，积极克服。因此，积极的情感因素在英语教学中显得尤其重要。教师必须有目的，有计划地培养学生积极的情感因素。 　　二、英语教学中的情感因素分析 　　情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验。人在接触客观现实时，对现实中的现象总会持有这样或那样的态度，产生不同的内心体验：当客观现实符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱等积极的情感体验；反之，则会产生忧伤、愤怒、痛苦等消极的情感体验。 　　在外语教学中，情感因素包括学生学习的动机、兴趣、态度等。远大的动机，广泛的兴趣，坚强的意志一直都是促进外语教学的肯定及积极因素，而忧虑、紧张、厌恶的情绪，薄弱的意志，则是外语教学中的否定及消极因素。至今，在我们的外语教学中，对情感因素还没有引起足够的重视。大部分教师和家长对学生或子女的学习成绩不佳，都归因于“不用功”或“太笨了”，这严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，容易使学生失去学习外语的自信心，自暴自弃，甚至厌学或弃学。因此，在外语教学过程中，我们要激发和培养学生积极的情感因素，使之为英语教学服务。 　　三、农村高中生的特点 　　在农村中，高中生有其自身的特点。首先，农村地区经济、文化相对比较落后，学生在现实生活中对英语的接触几乎为零，而且在他们的思维观念中存在“英语无用论”，而对于想进入大学的学生来说，英语仅仅是高考的工具，是进入大学门槛的敲门砖。因此许多学生学英语是“不得已而为之”。其次，农村高中生学习英语起步较晚，大部分学生都是从初中才开始接触英语的，但由于师资不足，设备落后或学校不重视等各方面因素，他们初中阶段该掌握的知识都没能把握好，高中阶段英语学习困难，久而久之对英语的厌学情绪日益增强，甚至有的学生已经放弃英语学习。再者，在农村中学中，有些教师较重视学生的学习成绩，而忽视学生的心理特征。农村学生由于经济及家庭问题，许多学生往往比较敏感且存在自卑心理。教师如果在教育学生方面忽视他们的心理特征，就容易对个别内向的学生造成心理上的伤害，从而加深他们的厌学情绪。 　　因此，对于农村高中生的学英语，我们看到更多的是一种被动及无奈，要他们从思想上把“要我学”转变为“我要学”，这就需要教师努力培养学生积极的情感因素。 　　四、根据农村高中生的特点，培养学生积极的情感因素 　　1.培养动机、增强动力，使学生想学。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机与学习效果具有直接的联系，学习动机的水平越高，其学习效果就越好。因此，英语教师在教学过程中要注意培养学生的学习动机，增强其学习动力，使学生从心理上真正做到“我想学”。 　　在培养学生学习动机时，我们必须注意到农村高中生的性格特征及个性差异。在农村，有些家长对学生的教育并不是特别重视，他们认为只要能找到工作赚到钱，不一定要读书。于是，在这种家庭环境中，有些学生就有了“读书无用论”。教师必须纠正学生的这种错误观点，让他们认识到：改革开放以来，中国逐步与国际社会接轨，不管是哪行哪业，没有文化没有知识，那是绝对要吃大亏的。此外，农村高中生由于社会及家庭因素，他们有特别强的自尊心，总担心他人说他们落后，有时不经意的话语或无意的批评也容易对他们造成心灵上的伤害，从而降低他们的学习积极性。因此，教师在教学过程中，要注意学生的心理特征，尊重学生，鼓励学生：正因为我们所处的环境比较落后，我们以后更要走出去，见见外面的大世界；为了更好地走出去，我们一定要打好基础，学好英语，这样以后我们不仅可以走向城市，更可以走出国门，扬眉吐气。抓住学生的心理特征，投其所好，从而培养他们的学习动机 　　2.激发好奇心，提高兴趣，使学生愿学。农村高中教师应当注意提高学生学英语的兴趣，使他们从主观上及客观上认识到：我要学，我愿学。