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减少小学生写错别字策略 　　2008 年江苏高考考试说明第 3页语文部分对写作的要求中有如下表述：“写字、运用标点符号要求规范、正确，错别字每一个扣 1 分，重复的不计，扣满 5 分为止。”这一变化是今年高考语文中较为重大的变化。这给那些平常总写错别字的“小马虎”敲响了警钟。因此，在使用汉字这个问题上，我们每个人尤其是教师，必须正视错别字带来的危害，共同努力，消灭错别字。小学阶段是识字的主要阶段，小学教师更应着手加强相应的训练，教导学生完整、准确地掌握汉字的音、形、义；一定要少写或不写错别字，自觉纠正错别字。 　　错别字：顾名思义是指错字和别字。小学生经常写错别字是汉语言基本功不扎实的表现。产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。主观原因主要是许多学生根本没有掌握一些字的结构和写法，当然有时也有会写成别字，那些下笔时误写的情况。如有人将“武”字右边的“弋”写成了“戈” ，给“尧”多加了一点，把“满腹经纶”写作“满富经纶”等等。这种情况更是司空见惯的。 客观原因是汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高；此外，汉语中同音、近音的字词太多，如“玩”与“完”，“竞”与“竟”， “必须”与“必需”，还有“检查”与“检察”等等，一不小心就很容易写错或混淆。 　　小学生写错别字除了上述原因外，我认为还有可能是学生的观察不够细致，可能是教师平时的板书少而潦草，可能是学生本身基础真的比较差，根本没有掌握这些字词，可能是家长对错别字的出现态度十分冷漠，甚至对错别字的存在采取默认的态度，可能是店面商标、网络电视、报刊杂志等经常出现错别字的现象，又为错别字的泛滥起到推波助澜的作用……但不管何种原因，都不能成为写错别字的借口，中国人就应该写正确中国汉字。 　　怎么不写错别字呢?错别字不外乎同音字、多义字、形似字三种，只要我们有信心、能做到持之以恒地重视，这个问题自然就迎刃而解。 　　 　　 一、多管齐下不达目的不罢休 　　 　　1、检测中设有找改错别字的题型 　　教师在批改作文时，一定要将错别字找出来，订正时要将正字和别字分别组词，并当面说理由。还可以设立班级“错别字库”，并渗透在平时的默写中，以“反复默”攻“反复错”。 　　2、借助现代通讯设备，家校合力，共同消灭错别字 　　在平时批改作业的时候，我随手记下学生作业中的错别字，编辑成短信，让孩子在短信中找出来，并向家长解释写错别字的原因。这样一来，学生的兴趣有了，记忆深刻了；家长重视了，效果自然好了。 　　3、在活动中，激励中，在团队中，采用“递减法”矫正错别字 　　各团队根据自己组的“错别字库”自编错别字小故事，在小组内讲。每周每组推荐一则故事中在“告别错别字时间”时讲，学期末还要评奖。每周由小组长为大家默写一次，看谁将错别字都“埋葬”了，将成为下一轮的组长，他无需默写，一月一评，并发奖状和奖品。 　　4、增强纠错意识，培养好习惯 　　学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的改错意识。促使学生养成勤于查字典的好习惯。老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯，促使学生养成自我检查、纠错的好习惯。 　　 　　 二、调动感官音、形、义中找规律 　　 　　1、记字义彩笔写偏旁 　　有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。比如“提手旁”往往与“手”有关；“三点水”往往与“水”有关；“日”旁往往与“太阳”有关……如“清”，右边是字声，左边是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有利于学生减少错别字的现象。教学这类字，教师可以有意识地请学生归类，可以让他“生字开花”，可以有意识地用彩色粉笔书写，让学生较为容易发现其特点。 　　2、找字形拆字来记忆 　　在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意区别他们之间不同的地方，这样有利于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的区别：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯进家中的意思。明白了这个字的原意，就不会写错了。记得针对学生会在“纸”字下多加一点，我是这样纠错的。当全体学生都注视我时，我举起一张白纸，用力一点白纸，结果破了，随即我板书“纸”字，随口说：“纸是不能点的，一点就会破。”从那次过后，再没有学生写错这个字。 　　 3、记字音“寻亲”辨异同 　　有的同学时常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨记这些字的用法。像“部署”的“部”与