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农村微型学校生存与发展若干思考 　　摘 要 为满足农村弱势儿童群体对优质教育的需求，以教学点为代表的微型学校正逐步成为农村教育不可或缺的重要力量。然而受学校软硬件方面制约，办学质量俨然成为抑制微型学校发展的根本性障碍。为彻底解决微型学校的办学难题，既要建立能够满足其基本办学需求的办学标准，也要通过逐步放开免费师范生培养资格等方式，解决教师引入难题，同时还要通过建立校际联盟、促进学校自身转型等方式，分享优质教育资源，提高微型学校办学水平。 　　关键词 微型学校 办学难题 治理 　　微型学校通常是指在校生不足百人、学段年级常常不完整、任教老师常在十人以下，且老龄化严重的那类学校，其典型形式是目前在我国农村地区仍大量存在的“分教点”或“教学点”。2015年，全国共有小学190525所，其中教学点有93035个，所占比例高达48.83%[1]。现阶段微型学校仍是我国农村义务教育学校的重要组成部分。只有重新正视这部分学校的存在意义，反思其办学难题，总结其治校经验，才能更好地将我国义务教育均衡发展向更深更广的水平推进。 　　一、微型学校的优势 　　微型学校得以存在和发展，是历史、时代、人民需求共同作用的结果，微型学校也凭借其灵活、富有活力的办学方式在乡村越扎越深。 　　1.满足弱势儿童群体对教育的需求 　　为农村儿童提供完整而优质的教育、促进基础教育起点公平是农村微型学校最根本的使命。长期以来，在我国的一些农村地区，特别是人口稀少、居住分散的偏远地区，校际距离远、学生上学难、住宿交通餐食成本大、辍学率高等一系列问题一直阻碍着这些地区的教育发展，因此部分地区着手通过建立和发展适当规模的微型学校以解决上述问题。诚然，在人口稀少的地区建立学校可能并不符合经济学所提倡的效益最优的原则，但这里我们可以通过两点来进一步理解为什么建立和发展微型学校是势在必行的。一是受教育权是义务教育阶段每一位儿童所拥有的最基本的权利，对于没有机会和能力走出乡村的留守儿童或偏远地区的弱势儿童群体，他们也是受教育法保护的群体，政府有责任和义务来满足他们对教育的需求。二是基础教育是为人终身发展奠定基础的阶段，只有保障弱势儿童群体接受完整且高质量的基础教育，教育公平才有实现的可能[2]。先解决儿童有学上的难题，逐步满足儿童上好学的需求，农村地区的教育才会得到真正的发展。 　　2.教学形式灵活、富有活力 　　灵活、富有活力是微型学校的典型特征，也是其充分发挥小班额优势，充分利用有限的教育教学资源，创新办学的有力彰显。受地理位置以及生源的限制，微型学校想要通过规模办学的方式推动学校发展着实很难。因此许多微型学校从小班制着手，以此来促进学校教学质量的提高。在小班化教学中，教师们不再受传统课时的制约，随时根据学生的学习情况，灵活地调整课程安排，并能切实关注每一位学生的发展，掌握每一位学生的学习情况，给予每位同学锻炼展示的平台，及时发现每一位学生成长中的问题，真正实现课程设置、教学内容、教学评价更灵活，教学方法、教学策略、教学组织形式更多元、更活泼，师生关系更融洽、学习效果更显著的学校发展目标。 　　3.负载乡村文化传承的功能 　　微型学校往往还肩负着传承文化、为教育正名的重任。中国有千千万万个村落，每个村小都是乡村文化的核心，记载了当地的发源和历史的变迁。对于许多农村而言，取消村小，不仅意味着乡村学校本身的消亡，更意味着乡村文化生态的断裂[3]。现今社会，经济的飞速发展，城乡的大幅差距，导致教育功利主义与教育无用论在乡村甚嚣尘上。微型学校有责任在基础教育阶段引导学生树立正确的价值观，打破唯分数论的思想，促进学生全面发展，并通过家校合作的方式让家长逐步看到教育的本意和希望。 　　二、微型学校面临的挑战 　　诚然，微型学校的建立从根本上满足了部分地区弱势儿童群体有学上的需求，但大多数微型学校仅仅能够为儿童提供必要的教育场所，其?k学条件根本无法达到国家办学的最基本要求，更远远无法实现为农村儿童提供优质教育的目标。我们只有正视微型学校的办学困难，才能更好地帮助他们解决办学难题，迎来学校发展机遇。 　　现阶段，农村微型学校的办学挑战主要表现在以下三个方面。 　　1.办学硬件参差不齐 　　一方面，老旧的教学仪器，经过粉饰的校舍，泥泞的操场，落后的基础设施仍是多数微型学校办学硬件的写实，甚至一些偏远地区的微型学校仍保持着最为原始的学校面貌：一间小木房子，里面摆放了十几张桌子和一块黑板[4]。另一方面，对于一些看似设施一应俱全的微型学校而言，现今的办学条件评估大多是对学校办学硬件数量的监测，至于这些硬件的质量如何却往往被人们所忽视，缺少了对办学硬件质量的监督，以至于一些微型学校的设施仅仅是表面工程，并不能完全满足学校教育教学的需求。 　　2.师资条件不尽如人意