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农业高职院校校企合作模式与合作办学运作研究 　　摘 要：职业教育发展关系到经济社会的全面发展，而校企合作的开展则关系到职业教育的兴衰。校企联合办学是高等职业教育与生产劳动相结合的拓展和延伸。文章探讨了农业高职院校校企合作模式的构建、联合办学的运作以及存在的问题，从而构建适应农业高职院校校企合作的模式，以推动职业教育院校成为社会技能型人才培养基地。 　　关键词：校企合作合作办学研究 　　 　　职业教育对地方经济社会发展起着重要的作用，校企合作是一种从培养学生的全面素质、综合职业能力及就业竞争能力出发，充分利用学校与企业等多种不同的教育环境和资源在培养人才方面的优势，培养适应企业需要的应用性专门人才的教育模式。农业高职院校因行业优势弱、产业化程度低等诸多问题的困扰，使校企合作更显得举步维艰，成为制约学校科学发展的一大“瓶颈”。农业类高职院校和其他院校一样，学校在校企合作中缺乏有力的资金支持；学校教学系部偏重合作形式，忽视合作内涵，过分重视签协议，完成数量目标，忽略具体内涵建设；企业认为附加值不大，见效慢，获利小，积极性、主动性不高。校企合作大多停留在学院“热”、企业“凉”，加之因行业弱势，涉农专业学生面对的就业岗位(群)不明显，企业化程度低。面对农业院校服务对象规模小、经营松散、企业化程度低、组织困难等特点，农业高职院校不但要加强与企业的有效合作，更要积极发挥地方政府的桥梁和纽带作用，探索适合农业院校特点的校企合作新途径，形成农业高职院校的新特色。 　　 　　1.校企合作模式的构建 　　1.1 企业配合模式 　　以学校为主体进行，企业处于辅助地位。这种模式中，人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担绝大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。主要采取提供教育资源的方式，例如利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校实习指导教师等。目前，多数职业学校的人才培养中都采用这种合作模式。这与我国高技能人才培养中校本位培养模式为主的现状直接相关。 　　1.2 校办企业模式 　　职业院校根据有关专业的培养目标而开办与其密切相关的企业。学校利用校办产业实现校企合作，学校可以根据专业特点，兴办企业，或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地，从而实现科技和经营理论成果转化。 　　1.3 校企实体合作型模式 　　企业以主人方式直接参与学校办学过程。企业对学校承担决策、计划、组织、协调等管理职能，参与学校人才培养是全方位的、深层次的，实行与企业一体化管理。 随着办学体制多元化的发展，高技能人才培养中校企实体合作模式将有一定的发展空间。 　　1.4 定向委培模式 　　学校负责向公司或企业推荐学生，经企业确认后，由双方依据市场及企业对专业人才的要求和各自的资源优势，共同制定校企一体化的实施性教学方案，培养相应专业和等级的专门人才，学校独立组建定向委培班，负责日常教学管理；由企业派遣部分师资、提供企业文化和特殊技能教材，提供实习场所、实习设备。学生实习在企业，毕业即可顶岗胜任本职工作，受到企业的欢迎。另一种情况是由劳动部门牵线，企业出资、学校出教育，开展“校企助学就业教育工程”。助学对象多来自较贫困地区，在来学校接受职业教育后，作为定向培养的技术工人，毕业后将全部进入原出资企业就业。 　　1.5 校企合作办学模式 　　这种模式是指在技能人才培养中实行校企联合，不以某一方为主，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业或部门结合的那部分培养任务。合作办学是高技能人才培养的有效模式。 　　 　　2.校企合作存在的主要问题 　　高职教育校企合作虽然在理论方面研究已经比较深入，在实践中也摸索出一些成功的模式和经验，但是总的看来，校企合作还处于起步阶段，校企合作的深度和广度还远远不能适应高职院校和企业发展的需要，主要存在以下问题： 　　2.1 企业的积极性不高 　　企业参与校企合作的积极性还未能真正调动起来。主要原因是由于我国市场经济运行体制还未成熟，多数企业在资本积累和生存发展中还处于爬坡阶段，因此，企业更多考虑的是自己当前的经济效益和生产秩序，加之劳动力市场供大于求的不平衡状态严重存在，企业无需承担人才培养成本即可直接获得劳动力供给，校企合作能给企业带来的回报和“共赢”还未得到企业的广泛认同。 　　2.2 职业院校自身的问题 　　从理论上看来，几乎所有职业院校都已认识到校企合作对于人才培养和学校发展的重要性和迫切性，但涉及到具体问题，传统的办学模式和根深蒂固的传统观念往往会对校企合作产生很大的阻碍，担心当前的教学秩序和教学计划被打乱、办学的主体地位受到冲击、学校的经济利益